【摘 要】新课程改革的背景下，要实现探究·自主·合作学习的目标，问题教学就成了其重要的手段，生物这门学科尤其如此。因为该学科本身就是生活。可以这样说，生活中处处都是生物现象。而许多有关的探讨，几乎停留在纯理论的层面，本文就问题教学的实际操作过程做出一点实践。

【关键词】新课标；生物教学；问题创设

“问题教学”这一概念，早在上世纪60年代国外有关专家就已提出。尽管这一提法已过去了近50年，当仍有它的现实意义，因为它就是以“问题”为核心的学习方式，而且这一方式的重要的一个方面“课程”，就是由精心选择和设计的问题组成，通过问题的解决使学生获得知识、自我引导的策略和团队合作的技巧。这一精神也是《生物学教学大纲》的基本精神。

问题教学的关键是营造一种使学生积极主动的动脑思考的情境。入乎其境，才能感于其情。要调动学生的思维，离不开问题情境的创设。有了一定的问题情境后，接下来就是如何设计问题了。下面我通过一些教学实例，谈谈如何设计问题及如何改进问题的设计。

一、精心导入，激发兴趣

如何才能将生物课上得更有趣，从一开始就吸引学生的注意？一段好的导言问题可能会使我们的课堂教学效果大增，收到事半功倍的效果。比如可以适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样才能调动学生的思维，才能进一步主动地去指导答案。……