韦东翔

我在农村初中从事数学教学已有二十多年了，经历了几次数学教材课程改革，经历了由应试教育到素质教育的逐步转变.但摆在我们面前的问题依然是更新教学观念，开拓创新，提高数学教学质量.然而提高数学教学质量始终面临学困生的转化问题.在重视提高教学质量，推行素质教育的今天，如何转化学困生，引导他们从差转优，一直是我们工作的重点也是难点，它需要一个有效的方法来解决.

农村中学的学生数学基础普遍较差，知识面狭窄，各方面能力差.他们认为数学比较抽象，对数学缺乏学习兴趣，缺乏对数学知识的积累和正确的学习方法，反复讲的问题还是不懂，或是一知半解，这难道都是学生的问题吗？我想这不能完全怪学生.下面我谈谈本人多年的一些经验.

一、深入了解学困生是转化学困生的基础

转化学困生要做好调查了解的准备，对每个学困生的情况要有一个详细的了解.弄清楚他们是对数学概念的不理解还是计算方法不掌握，或是对公式不懂得运用，还是心理上的抵触厌学等，只有找到病根才能对症下药.我常常深入学生中与学困生进行沟通，从多角度、多方面了解学困生对数学知识的掌握情况，了解他们的兴趣爱好、习惯和态度，了解家庭环境，了解他们在学校和家中的表现，了解他们的心理变化和发展势态，对他们深入了解，为转化学困生打下坚实的基础.

二、激发学习兴趣，调动学习积极性是转化学困生的前提条件

数学新课程标准要求要更加重视激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性.首先，备课时应充分考虑数学学困生的需要，专为他们设计一些简单问题，鼓励他们积极主动地参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；其次，上课时要注重课堂活动和授课方式的多样化，让数学问题保持新鲜感，激发他们学习数学的兴趣，促使他们不断思考与探究；最后，教师要善于发现学困生身上的闪光点，善于用奖励的方式，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，开发他们的潜能，促使他们积极主动地学习.如设“数学进步奖”，使他们的每一点进步都得到表扬、肯定，树立信心，激发求知欲望.

三、良好的学习习惯和正确的学习方法是转化学困生的有效途径

习惯决定性格，性格决定人生.学生的智力一般相差很小，都能学好.数学学困生往往是因为没有良好的学习习惯和正确的学习方法造成的，他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，遇到问题不愿动脑筋直接问教师要答案甚至扔到一边.所以，在课堂教学中就要注意进行新旧知识的穿插学习，设法降低难度.如多做一些有趣味性的数学题目，多做一些带有图形、图像的直观性题目.通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，把握知识层次，由浅入深，循序渐进，以帮助学困生逐步掌握知识.教师不仅要教给学困生知识，更重要的是要培养学困生良好的学习习惯，教给学困生获取知识的方法，选准有利于锻炼能力、施展才华、弘扬个性、适合学困生的学习方法，让他们学会学习、学会思考.在解答问题时注意启发引导，让他们自己学会思考，引导他们分析问题、解答问题.要及时纠正分析问题中出现的错误，逐步培养他们独立学习的能力和习惯.

四、加强个别辅导是提高学困生转化效率的保障

学困生不是学不会，而是他们根本没有认真学，没有按部就班地在教师的指导下预习、听课、做练习和作业、课后复习，而是随心所欲，爱学就学.所以教师要从多方面对他们进行个别辅导：（1）课前预习个别辅导.主要辅导新课涉及的旧知识，使他们先掌握一些基础知识，达到新旧知识的衔接，有着充分准备走进课堂，变被动接受知识为主动参与学习过程，能更好地听课.（2）课后充分个别辅导.学生掌握知识情况往往从课后练习和作业能很好地反馈出来.我在检查练习和批改作业时，特别注意学困生的练习和作业情况，发现问题，当面辅导.（3）建立学习互助小组.鼓励班里的学优生对学困生进行“结对、帮扶”，通过讲课、补课、辅导等方式帮助学困生，带动大家一起学习.

五、自我调节情绪，提高自信心是转化学困生的关键

与优生比，学困生的自尊心更强，更需要尊重他们的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们，让他们在关爱中自我调节情绪.多激励、少指责批评，不能挖苦他们，以免加重其对立情绪.学困生的内心非常敏感，教师的每一句赞美，每一个微笑，每一次眼神的交流都是对他们的肯定，都能唤起他们的自信心.教师要经常发现学困生的强项和闪光点，帮助学困生建立自信，让学困生感觉到他们某些方面的能力，还要对他们严格要求，督促他们认真学习.同时自我调节情绪，提高自信心，教师要做到：（1）真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖.（2）用有意义的事情自我调节情绪.（3）激励他们振作精神，提高自信心.（4）创造出优良的学习环境，引导他们参加有益的活动，让他们拥有积极的情绪去学习、去生活.

（责任编辑 黄桂坚）endprint