魏齐凤

【中图分类号】G75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0232-02

语言是人们日常生活中重要的交际工具。包括口头语言和书面语言。语文课，实质上就是以培养和提高学生语言表达能力为主要内容的一种教学活动。作为少数民族之一，苗族学生的语文学习成绩普遍较差，其中很可能与他们的汉语语言基础薄弱有很大的关系。因为他们从牙牙学语开始，语言环境就是苗语，在幼年语言启蒙期，自然习得的就是本民族的语言习惯及文化传统，直至入学，他们才正式学习汉语。因此，在苗族地区，有很多学生连一般的汉语都不会讲，或能说几句，但较为勉强，更别提要他们去说普通话了。可见，苗族学生的语言规范标准面临的困难不小。在我执教的村小中，我根据苗族学生的特点，针对以上的难题积极采取了一些相应的对策，对学生耐心引导，热情鼓励，使他们通过语文学习后，人人能用比较规范标准的汉语语言与人正常交流。

1、打好汉语基础，摆脱苗语影响

苗族学生因受本地区语言环境的影响，自幼习惯用苗语口头表达，与人交流。而苗语在措辞、语序、语法等方面的表述与汉语差异较大，如“猪肉”，苗语语序习惯说成“肉猪”，意思大不一样；又如“杀猪”，苗语常说成“打猪”（直译），意思也完全不同了。此外，在语音上，苗语鼻音较明显，卷舌音较多，音调较重，与汉语语音标准有一定的差异。所以我着力引导学生学好基本的汉语语言知识，如汉语拼音、组词、造句等基础知识。……