孟召学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0175-02

《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”的确，教学过程开始的导入环节是至关重要的导入环节如果设计得好，就能引发学生探究的欲望，燃起智慧火花，开启思维的闸门，收到先声夺人的效果。那么，如何进行小学数学课堂教学中的新课导入呢？笔者认为，可以从以下方面着手：

一、明确概念和作用

导入是一节课的开头，是指教师在新的教学内容开始前，采用一定的方法或手段，将所要教学的新知识引出来，使学生进入主动获取新知识的行为方式。是课堂教学的启始环节、基本环节和必不可少的环节，对于小学生来说，好的导入能引导和打开学生的学习思路，使其迅速进入学习新知识的准备状态；能让学生明确一节课的教学目标，激发学习兴趣，点燃求知欲望的火花，达到一开始就深深地吸引其注意力，从而情绪饱满的主动去接受新知。孔子用“不愤不启，不悱不发”的思想揭示了教育过程中这一至关重要的环节，柏拉图也告诉我们：“良好的开端，等于成功的一半”。

二、巧设悬念导入法

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“神奇”、“惊叹”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！……