马建瑛

【摘要】数学课堂中适当的留白，能让学生在求知的过程中主动地去探索、思考和发现，进行积极的“再创造”，让课堂绽放不一般的精彩。在课堂教学中，教师可以在导课中、探知中、练习中和评价中留白，以激发学生的学习兴趣，唤起学生的探究的激情，拓展学生的思维，促进学生的个性发展。

【关键词】刍议 课堂 留白

【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0172-02

新课标理念下的的数学课堂，讲究的是张弛结合、动静交融，适当的留白，能让学生在求知的过程中主动地去探索、思考和发现，进行积极的“再创造”，让课堂绽放不一般的精彩。“留白”应该是教师在深入研读教材、准确把握学情的基础上，精心而为的，是课堂教学中“讲”与“想”之间的桥梁，是教学节奏“张”与“弛”之间的平衡点。但是，“留白”不是放任自流，如果一节课中频繁使用教学留白，将造成教学节奏松散，阻碍学生思维发展，教学留白就会成为名副其实的空白了。那么，怎样留白，才能以逸待劳、收获精彩呢？下面，我就结合几个课堂片断，谈谈对小学数学课堂“留白”方法的一些浅见。

一、导课中留白，激兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教师如果善于在导入新课时适时留下悬念，将有效激发学生的认知冲突和学习兴趣，激起他们求知的欲望，促进学生主动地去学习。

【片断一：什么办法这么强？】

《对策问题》一课中，一上课，老师就拿出两组扑克牌（一组是6、8、10，另一组是5、7、9），和学生玩比大小的游戏。学生按已有的经验，肯定会选6、8、10那组牌，因为既然是比大小，那牌的点数大的肯定会赢。……