徐伟

摘 要：在新课程改革的背景下，物理教学中“过程与方法”目标的落实是当前很多教师在教学过程中的一个“盲区”，很难做到真正的掌控、落实和检测。本文以课例研究的方式介绍了笔者在实际教学中是如何落实“过程与方法”这一教学目标的。

关键词：过程与方法；初中物理；探究式学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）9（S）-0016-3

新课改以来，教师们对“过程与方法”这一目标也越来越重视，都在积极尝试运用多种教学方法让学生经历过程、把握方法，但教学过程往往存在生搬硬套的现象。笔者在初中物理的教学实践中，也遇到过这样的困惑。随着闵行区课堂教学改进行动的深入展开，笔者与初中物理教师同伴在“三实践两反思”课例研究的课堂改进的教学实践中，体会到采用探究式学习可以使“过程与方法”目标得以有效落实，让学生不仅“学会”，而且“会学”。下面以《温度 温标》为例介绍笔者采用探究式学习有效落实“过程与方法”进行课例研究的实践过程。

1 “过程与方法”目标的优化，引导课堂教学改进

1.1 基于经验的目标设计，重结果轻过程

《温度 温标》是上海教育出版社八年级物理第二学期第五章第一节内容，这节课的知识难度要求不高，且笔者认为学生已有这方面的生活体验。因此，笔者将“过程和方法”目标定位为“感受摄氏温标的定标方法”。

教学课例1（讲到温度的测量工具——温度计）

师：温度计上的刻度标定出来的依据是什么呢？

学生思考（部分学生阅读了教材）。……