徐波　王宴宾

2011年版义务教育生物学课程标准已经全面贯彻实施，到底教师离标准的要求还有多远，什么样的课堂教学策略更能贴近标准的要求呢？笔者通过教学调研，感悟如下。

1.学情调查统计及结论

2012年秋季开学后，笔者进行了课堂情况跟踪调查结果如下。

1.1教师讲课用时及学生集中精力情况及效果（表1）

1.2学生对自主学习的态度（表2）

2.学校生物课堂教学中普遍存在的问题

2.1教师讲得多，学生活动少

教师的讲解充斥课堂，以讲得多为最大满足，很少关注学生的感受、体验和要求，忽视了学生的思考，大多数依靠训练和重复操练来巩固知识，学生负担重。

2.2课堂平铺直叙多，创设情境少

教学导入无悬念、无问题、无情境、简单直接，很少关注学生的兴趣，不能很好地进行新旧知识的铺垫，不能在上课伊始就激发学生的学习欲望。

2.3随意提问多，激发思维少

教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架，要么就是问题简单，走一走过程而已；要么是事实性问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么就是用“是”或“不是”来回答，几乎没有激发学生的思维问题，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。

2.4低效的互动多，当堂落实少

教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，尤其是有其他教师听课的时候，制造热烈的气氛，忽视活动的效益和及时反馈纠正，不关注教学目标的落实。……