徐 梅

（浙江越秀外国语学院 国际商学院，浙江 绍兴 312000）

高校思政课的思想政治教育核心就是对大学生进行社会主义核心价值体系教育，培养大学生正确的世界观、价值观、人生观、道德观和法律观，增强大学生的吸引力和凝聚力，对于巩固和发展社会主义，实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。然而，随着手机媒体技术的迅速发展，大学生现在人手一部手机一起进入课堂，由于经不住手机多功能的诱惑，在课堂上发短信、看小说、玩游戏等情况时有发生，尤其是思政大课成了大学生上课玩手机的灾区，影响课堂教学。大学生思政课玩手机的严重问题，成为当前高校思政课亟待解决的课题。

一、高校思政课大学生玩手机现状

（一）思政课成为大学生玩手机的灾区。

调查数据显示：专业必修课上课玩手机的学生占17.9%，在专业选修课中上课玩手机的学生占37.4%,在跨专业选修课中上课玩手机的同学占28.1%;不包括思政课的公共必修课中，上课玩手机的学生占25.1%；在思政理论大课中玩手机的同学占68.7%。通过这组数据，我们可以直观地看出，在大学生的观念里的不同课程的重要程度。专业必修课最重要，所以在这类课中玩手机的学生人数最少，而学生认为公共课和选修课不如专业必修课重要，所以在这些类型的课堂中玩手机人数普遍较高，尤其是在思政课中，使用手机的学生人数竟然接近七成，成为大学生玩手机的灾区。

（二）课堂把手机当娱乐工具的多，学习工具的少。

根据调查显示，约80.2%的大学生在思政课堂中使用手机，接近七成学生把手机当成思政课堂上娱乐的工具，课堂上玩手机已成为行为习惯。手机里的世界很精彩，吸引着迷的同学走不出来。讲台上老师激情地讲课，讲台下部分同学用手机激情地看着新闻、小说、空间、电影，发着短信、微信，刷着微博及玩着游戏等，把手机当成课堂消遣工具，甚至有的同学课堂不玩手机就找不着北，不知这节课该做些什么，玩手机已经成为课堂行为习惯。笔者在调研中了解到：“有的学生上课手机不关机也不调成振动或静音，如果电话来了，素质高点的学生会走出教室接电话，有的就直接在教室接电话，影响课堂教学秩序。当然，也有少部分学生把手机当成课堂学习工具。比如，个别学生用手机把老师上课的重要部分拍成视频，方便课后复习、巩固上课学习内容。”

二、高校思政课大学生玩手机现象严重的原因分析

（一）学生对思政课重视度不够，手机使用观出现问题。

首先，7.8%的学生认为思政课是大课、学生多，老师可能不认识他，老师上课哪有时间管这么多学生，于是乎就放任自己在课堂上玩手机。其次，32.5%的学生认为思政课不重要，学不学无所谓，开卷考试，六十分万岁，于是就把手机拿出来上上网、玩玩游戏、看看空间等。还有8.7%的学生想当然地认为大学的思政课和高中学的内容大同小异，还不如玩玩手机，充实一下自己。

（二）个别学生出现手机使用心理问题。

通过走访发现，有的学生在上课时总是担心手机有重要消息，时不时拿出来看看，控制不住自己就无节制地玩了起来；有的学生已经成了手机控，离开手机就有病，老是担心这、担心那，心神不宁；有的学生出现手机声音幻觉，总觉得自己手机在响。

（三）老师上课存在问题。

学生上课玩手机有45.1%是因为一些老师上课平淡无奇,“授课方式不当、课程内容安排与学生兴趣不符”［1］；有的老师讲课欠缺激情、太无聊、没有吸引力，上课内容和高中的思修课大同小异，有的学生说老师有时只是读课文，没有高中老师讲得精彩；还有的老师上课地方话严重，学生听课很费劲，不愿意继续听下去，用玩手机打发上课时间。思政大课，部分老师只管自己讲课，课堂中缺乏与学生的互动，学生在下面做什么、听什么、玩什么等，老师不闻不问，因此，部分自控力差的学生就出现课堂中玩手机的现象。

三、创新手机媒体环境下高校思政课有效教学新路径

（一）大学生要加强自我教育，不断提升自身素质，课堂上科学使用手机。

自我教育是有效提升个体素质的基本途径，而素质又决定一个人未来的生存和发展方式。因此，高校的大学生要不断强化自我教育，时刻记住自己的天职就是学习。只有这样，才能不断提高自身素质，也就会在思政课堂上科学理性地使用手机。大学生在对待课堂上手机使用问题上，首先要积极主动地定期进行自我反省、自我教育和自主学习；其次，要增强辨别是非能力和心理承受能力，在面对手机媒体使用时有足够的辨别能力和心理承受能力和正确的行为选择能力，养成良好的手机使用习惯；最后，做到科学、合理地安排使用手机媒体的时间，不沉醉于手机，不依赖于手机，能够自己调节和控制自己的手机使用行为。

（二）教师要提升教学艺术魅力，创新课堂授课方式。

1.老师要提升教学艺术魅力。教师要利用课余时间不断给自己充电，继续学习，加强研究，深化专业知识，强化专业技能，提升教学魅力，培养教学艺术。在教学过程中，老师能激情飞扬，紧扣教材，重点突出又能旁征博引，知识性趣味性相结合，幽默风趣而又不失严肃认真，善于引导学生，既充分彰显自身专业内涵与教学艺术魅力，又熟练运用教学方法和教学手段，让学生爱上老师并爱上老师的课。

2.老师要创新课堂授课方式。“教育方式创新是高校思政课堂教学生命力的集中表现”［2］。思政课是高校公共课，一些学生存在忽视课堂，出现上课玩手机的现象，认为老师上课枯燥乏味。因此老师要想杜绝学生上课疯玩手机的现象，达到课堂授课的最大绩效，就要创新课堂授课方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，发挥学生的积极性、主动性和创造性。高校的思政课不同于专业课程，部分大学生在上课前就给贴了标签，大学思政课就是高中的政治课，是做学生思政工作的宣传阵地。在这种思想观念的统领下，一些学生对该课程缺乏兴趣，第一感觉就是任课教师会用一种老套的讲授法进行授课，而且课堂很可能是枯燥乏味的。因此，要想上好思政课，把学生从手机中拉出来。第一，要打破学生的这种旧观念，把学生吸引到课堂上。思政老师可以用一些学生感兴趣的视频、图片或者网络资源导入新课，用一种全新的体验式的方式把课程内容与课堂有机结合起来，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。通过视、听觉的刺激调动学生上课的积极性，让学生自身产生一种课堂参与感，自觉摆脱传统的思政课学习旧观念，主动提高对思政课的重视度。第二，教师主动为学生营造一种相互激励、共同成长的教学氛围，引导学生挖掘自身潜能，帮助学生发展创造性思维能力，教会学生学会学习、学会做人、学会做事。第三，课上与课下活动相结合。课上，先给学生分好小组，让学生自由选择与课堂内容相关的主题，利用课余时间做社会实践，然后在规定时间完成。把学生课下的各项活动与课堂联系起来，这是提高课堂教学质量的有效途径，学生上课玩手机的现象会逐渐减少。第四，科学使用手机媒体。思政课堂上学生玩手机已成普遍现象，多数学校严厉禁止学生带手机进教室或严禁学生在课上使用手机，但是效果并不明显。教育宜疏不宜堵，因此，对于大学生课堂玩手机的问题，可采取疏导的教育方式，让手机成为教学的有益辅助工具，引导学生科学合理使用，以促进学生学习。

（三）学校要积极教导大学生课堂中理性对待手机媒体的使用。

首先，学校老师课上发现有手机依赖综合征的学生，课下要对其密切关注，做好心理辅导和教育，及时干预大学生手机使用的情绪障碍，帮助大学生走出手机使用的心理困境，以健康、文明的心态使用手机，做到课堂上尊重老师、尊重自己。其次，强化学生手机使用伦理道德教育，帮助大学生树立理性、高尚的现代社会公民意识，增强手机使用的道德责任感，自觉约束课堂手机使用行为，把精力放在学习上。

在思政课教学中，课堂教学是对学生进行思想政治教育的主要途径和手段。课堂教学效果如何，是关系教学目标、教育功能实现的关键所在。要想减少学生思政课玩手机现象，就要创新思政课教学方式和教学手段，打破一支粉笔、一本书的常规，提高学生的课堂学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性，强化课堂教学效果。

［1］刘福利,刘丽丹.哈尔滨地区手机媒体对大学生课堂表现的影响分析——以哈尔滨地区几所大学本科生手机使用情况为例［J］.中国教育技术装备，2014（4）.

［2］杨忠东.手机网络信息化下高校思政工作的困境及出路［J］.教育与职业，2014（6）.