方红英

课堂活动是品德教学的重要组成部分。恰当的课堂活动能为学生提供感受、体会、领悟、交流的时空，有利于他们形成良好的品德。精心设计的有效课堂活动能实现生活课堂的有效构建和认知有效内化的目标，促进学生能力的发展。

一、分解目标，以细化促深入

合理分解总目标，对每一个活动所要达成的目标定位就会更为准确。在学生交流体验、分享感悟时，教师更为清晰到位的点拨与引导会让学生的体验更为深刻，认识提升也水到渠成。可见，清晰而准确地细化教学目标可以使课堂活动增值。例如，在讲授“集体力量大”时，教师在课堂上一般会先组织“折筷子”活动，再让学生听《蚂蚁搬蛋糕》的故事，让他们交流感悟，最后总结，点明主题。其实，这一课堂活动，看似让学生经历了丰富的实践体验，但总觉得缺点儿火候：活动目标笼统，在同一层面出现集体力量大和人多力量大，较为混淆;活动层次不清，学生对“集体力量大”的感悟与认同依然停留在原有水平上，看不到活动增量。

因此，教师要基于学生对这一主题的认识有一定的生活认知基础，基于教材体系的铺垫（“合作与竞争”“集体处处有规则”“做班级的小主人”），针对具体问题，培养学生有效合作的意识和方法，科学解决实际问题，使教材实施不至于流于表面。教师可以将“集体力量大”的认知目标分解为三个层级，即人多力量大—齐心协力力量大—合作得法力量更大，将操作和思辨活动设计为三个环节：一是人多力量大，体验并感受“一个人力量小，人多力量大”，与以往认知衔接。……