李春鸟

小学品德课堂教学研究

编者按：一提起小学品德课堂，我们更多地会听到这样的声音：说理性太强，比较空洞，还会听到有些教师说小学品德课实在是太难教了，要补充的内容太多，与小学生的年龄、心理存在一定的距离。那么如何提升小学品德课堂的教学效果，就让我们来听听浙江省杭州市一些品德课任教教师的声音吧。本期《特别关注》以“小学品德课堂教学研究”为内容，特选取“2014年度杭州市教学研究（普教）评比”获奖论文，和广大教师一同分享他们的教学经验，以期对广大教师有所借鉴。

比较是指辨别事物相同属性的异同或高低。一般来讲有两种情况：一是对同类或不同类事物的相同属性进行比较，二是对同一事物同一属性在不同时刻进行比较。比较教学，顾名思义，是用比较的方法进行教学，即依据一定的标准把彼此间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异。其本质特征在于比较、对照、对比及参照。

一、比较教学的价值

一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升，是小学品德课程的设计思路，即内容上相似而不相同的同一主题在不同年级（或年段）重复、循环出现，但各有侧重，逐步提高，主题思想不断发展深入。

1.实现地理知识与学生认知的契合

作为一种活动课程，品德比较教学应当通过一些合乎学生道德发展实际的活动使那些学生不感兴趣的教育内容，也能够慢慢成为他们感兴趣的内容，即在契合学生认知的必要的地理知识上展开比较教学。……