刘永刚 汪瑞霞

动画手段在数媒时代公民艺术素养培养中的价值探究

刘永刚 汪瑞霞

引 言

艺术素养是公民文化素养的组成部分，是公民在生活过程中对艺术所表现出的认知、体验、辨识、想象、理解、鉴赏和创造等个体素质和涵养，包含艺术感知力、艺术理解力、艺术辨识力、艺术想象力、艺术鉴赏力、艺术行动力等能力，它是一个国家精神文明发展水平的标志，对于促进国民的全面发展具有不可替代的作用[1]。这也促使我国当前艺术理论工作职能从艺术思想启蒙和专业探究向着更基本的国民艺术素养教育转变。正如王一川教授所指出的那样“原有的以艺术家为重心的艺术心理学视野和以艺术品为重心的艺术符号学视野及以公众艺术接受为重心的艺术接受美学视野，在这里需要转换为新的以国民艺术素养为重心的艺术素养学视野”。

公民艺术素养培养不能一蹴而就，它需要“润物细无声”的长时的陶冶、熏陶。当下人类步入了“0”和“1”的数字世界，进入了比特的天堂，将自身置身于一个充满影像的时空之中，深陷其中的人们被碎片化：阅读、欣赏、交流等习惯向着浅显、表层、快捷的方向发展，基于视觉感观的影像图画成为人们感知、认识世界主要手段，只需视觉感官就能体验事件，并从中获得感受、情绪、甚至思想。这一切为当前公民艺术素养的培养带来了新的挑战，授课、讲座、阅读、观摩等传统手段显然已经力不从心。

恩格斯曾在《咏印刷术的发明》中对印刷术进行了盛赞：“你不也是神明？你赋予思想和言语以躯体；言谈话语本来随风飘散，无踪无影，你却用符号锁住了它的生命。”但时光荏苒，一切面目皆非，数字技术使印刷文化边缘化，社会向着以视觉文化为主导的方向演变，相比于印刷文化的晦涩、抽象、理性，视觉文化生动、直观、感性，它能更有力地表述世界并改变人们的生活方式：如书信、电话交流演变为今日的网络视频；休闲阅读转变为今日的刺激观影；对理性逻辑的思辨转变为今日对感性直观的享受……视觉影像以其特有的形象、生动跨越了人类语言文字的障碍，冲破了地域文化的隔阂，成为人类交流并取经验的主要方式。同时数字技术使人类经验及资讯具象化变得更加容易，人们对影像的依赖也达到了前所未有的程度。

基于数媒时代视觉影像化的特点，选择适合的方式手段对公民进行艺术素养培养变得棘手，而融多种艺术于一身，在数字技术发展下由衰落走向繁荣并极具传播力的动画入了我们的视野，虽然动画在早期发展历程中一度充满了说教意味而被人们所诟病，但如今身处视觉影像时代下人们快餐式的接受习惯，使我们又重新对动画的育人性价值进行反思，这乃时代发展的必然。

二、数媒时代动画的价值分析

（一）动画的艺术性价值分析

动画，英文Animation，词根源于拉丁语anima，有“呼吸”、“灵魂”之意，后构词时加入ate（动词后缀，译为使具有）变为animate。Animate是animation的动词形式，动词意义有：使有生气；驱动；使栩栩如生地动作；赋予…以生命。形容词意义有：有生命的；活的；有生气的；生气勃勃的。Animation的词义有：生气，活泼； 动画片制作，动画片摄制；（影视）动画片等含义。

如百度百科的释义，动画最突出的艺术特质是赋予虚拟角色运动和生命，这是其它艺术不具有的优势，随着20世纪90年代后期数字技术的发展及其在动画领域的广泛应用，动画艺术的优势与魅力发展到了一个前所未有的高度：它看似简单，却蕴藏着无比奇妙的世界，它可涉猎政治、经济、文化、科技、历史、天文等各个领域，融美术、影视、声音、文学等众多艺术于一身，业已成为当今世界最具大众化、最具时代表征的极具魅力的一门学科。

动画作为具有独特视听特性与审美特质的综合视觉文化形式，跨越种族、国界的不同，超越文化、年龄的差异，成为世界通用的语言。以其生动逼真的形象、诙谐幽默的语言、跌宕起伏的情节、优美精致的画面吸引着人们的眼球，在20世纪初逐步确立下来之后在世界的范围内获得了普遍的传播，并取得了辉煌的成就，涌现了众多优秀的动画作品与动画艺术家。

相比于架上绘画与文学的衰落，动画经过现代数字技术的精琢不但完成了由二维传统动画向三维数字动画的华丽转身，使自己在经历了20世纪70年代衰落之后得以复兴，如今依托数媒时代的到来更拓广了外延，使自己在向数媒动画的发展方向迈进，并成为视觉文化时代最具代表性的艺术形式。

（二）动画的工具性价值分析

数字技术发展促使产业走向渗透、融合，在彼此融合中，一部分或将转变为另一部分发展的工具，动画就体现出了良好的普遍意义上的工具性，在向工业、军事、航空、教育、建筑等产业的渗透中产生了许多具有鲜明特征的类型动画：如产品展示说明动画、航空及军事模拟动画、科普教育动画、建筑虚拟动画等，这主要是由于数媒时代的媒介特质迥异于传统媒体时代，而动画在各种媒介上都能表现出良好的适应性[2]。

以“形象”为先导的传统动画产业，在向着以“科技”为先导的数媒动画产业系统过渡，随着数字技术及装备的发展，动画由传统的平面式向立体式、全景式、沉浸式、体验式方向跨越，随着博物馆、规划馆、主题乐园等场所的全面引入，其作为科普、娱乐的工具属性崭露无遗：我们可以沉浸在以互动为特征的虚拟世界里，或感伤“千里黄云白日，北风吹雁雪纷纷”的前程坎坷；或感怀“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的游子凄凉；抑或感激“临行密密缝，意恐迟迟归”的母爱情深……数媒时代，动画的工具意义使虚拟与现实之间那道不可逾越的“感知真实之墙”之墙轰然崩塌。

（三）动画的传播性价值分析

数媒时代动画信息本身的易获得性与传播的无障碍性决定了其广泛的传播性价值。归功于数字技术的发展，动画制作手段不仅极大丰富，制作门槛也降低了很多，这使得小团队甚至个人动画创作成为可能。过去看来非常难以实现的技术（如群组动画，逼真流体模拟，集群渲染等）如今都得到迅速传播与普及，这不但提升了动画视效品质，更节省了制作时间。

数字技术发展与普及为动画制作、交流、传播提供了公平的虚拟环境，这里没有现实中的各种藩篱和鸿沟，所有参与其中的动画艺术家、团体、工作室、公司都不再具有某种现实身份的光环，任何人只要具备一定的网络使用知识和技能，就可以通过博客、微博、视频网站等平台以自媒体的方式传播并浏览动画作品，这就是动画的自媒体时代。

三、总结

在当前着力加强公众社会主义核心价值观培养的背景下，公民艺术素养教育与提升变得非常重要，基于数媒技术发展下的视觉影像时代需要我们要选择行之有效的手段，讲座、授课、阅读等传统的方法恐难胜任今日形势之变化，而融合多种艺术形式于一身，同时具有广泛工具性价值和传播性价值的动画，必将成为全民艺术素养培养过程中的最合乎时代要求的手段之一。

＊江苏省社会科学基金项目“公民艺术素养提升与苏南现代化建设研究”（编号13YSB013）；江苏省“十二五”教育规划课题“地方院校艺术通识教育资源共享的核心价值及对策建议研究”（编号T-C2013062）

注释：

[1] 汪瑞霞. 艺术素养教育与文化产业人才培养[J]. 常州工学院院学报，2013（6）：118-122.

[2] 廖祥忠. 数字媒体时代动漫的发展趋势[J]. 求是，2014（14）：45-46.

刘永刚：常州工学院讲师

汪瑞霞：常州工学院教授