孙卫华冯建民徐勇凌

（1.北京市朝阳区教育研究中心，100000；2.北京市首都师范大学附属实验学校，100102，3.北京市八十中学，100102）

例析课题研究实施的策略及推进方式—以北京市朝阳区《中学体育与健康类校本课程的开发与实施》课题为例

孙卫华1冯建民2徐勇凌3

（1.北京市朝阳区教育研究中心，100000；2.北京市首都师范大学附属实验学校，100102，3.北京市八十中学，100102）

开展课题研究，是提升教师科研能力的重要手段；而课题研究实施的策略及推进方式是课题是否高质量完成的重要环节。因此，本文结合北京市朝阳区《中学体育与健康类校本课程的开发与实施》课题，归纳总结了课题实施的策略及推进方式，与大家分享经验，交流心得。

一、开展课题研究的实施策略及推进方式

（一）以课题研究为主线，培养体育骨干教师队伍

1.组织开展子课题的申报工作，提高教师的科研水平

2012年12月进行了北京市朝阳区《中学体育与健康类校本课程的开发与实施》课题子课题的开题报告，全区共有65名教师参与了子课题的申请，其中有58名教师通过了子课题的开题。通过教师设立的子课题，更多的教师通过参与课题研究的整个过程提高了科研能力。各子课题设计的研究领域既有理论研究也有实践研究，其中，理论研究主要是涉及本校体育与健康类校本课程的开发与实施研究、体育游戏研究等；实践研究主要有球类的研究包括篮球、足球、网球、羽毛球；民族传统项目的研究，包括毽子、太极拳、散打、学生防卫术、防身术、舞龙；新兴项目的研究，包括美式腰旗橄榄球、板球、板羽球、珍珠球、手球、高尔夫、棒球；其他体育项目包括游泳、定向越野、轮滑、瑜伽、健美操、舞蹈。对于相同项目的教师，每个教师又进行了不同侧重点的研究，本次子课题研究不仅仅是项目的开发与实施，还涵盖了教学策略、教学评价、学生能力培养、学生兴趣等多个方面的研究，有利于培养体育教师的科研能力。

2.开展体育与健康校本课程的理论培训，提升教师的理论水平

为了加强子课题教师的理论水平，提升子课题教师的科研能力，特对朝阳区承担子课题的教师开展了校本课程知识的培训，主要是从校本课程的调研报告、校本课程纲要的撰写、校本课程的教学设计、校本教材的编写等方面，聘请专家对教师们进行培训。特别邀请北京市课程中心和朝阳区教科所的专家为教师们就校本课程的基础理论和研究方法进行指导，通过专家的引领，教师们明确了校本课程的概念和基本研究方法，为后面的课题深入打好了基础，极大地提升了教师们的科研能力。

3.开展子课题的中期汇报，推进子课题研究进程

在有条件的地区分片召开了小型中期评估会议。会议采取汇报、交流、总结的办法，即每一个子课题都在会上汇报本课题的研究过程、成绩和问题，并就一些共同问题进行研讨交流，总课题组专家根据各子课题的实际情况，分别提出诊断性的建议和意见，供子课题下一阶段研究工作参考。

4.结合本校实际，以及子课题的项目特点开发适合本校的体育校本教材

以酒仙桥一中、八十中、工大附中、清华附中朝阳学校等学校为代表的有特色的体育校本课程开展了起来，他们以校领导为组长，教学处统一协调，体育组结合本校实际开发了一批具有本校特色的体育校本课程，如，球类包括篮球、足球、网球、羽毛球；民族传统项目包括毽子、太极拳、散打、学生防卫术、防身术、舞龙；新兴项目包括冰球、旱地冰球、美式腰旗橄榄球、板球、板羽球、珍珠球、手球、高尔夫、棒球；其他体育项目包括游泳、定向越野、轮滑、瑜伽、健美操、舞蹈等。

5.校本教材的实施

在不同的子课题学校中，校领导高度重视，协调全校的力量，利用选修课，采用自主学修、比选等方式，打造自己特色的校本课程，并以此为基础建立了自己的校队、展示表演的队伍，以及形成了对外展示的特色等；他们以校本课程为平台，以增强学生体质、激发学生兴趣为出发点，在课内课外培养学生的自主、探究、合作的学习方法，建立学生的团队，培养他们的集体意识。通过校本课程的开展，让学生自行组织校级的比赛，参加区、市级乃至国家级的比赛，取得了较好的成绩。

（二）以课堂教学为主线，探索体育与健康校本课程的课堂教学方式

为了更好地引领教师上好校本课程，提高校本课程的课堂实效性，本课题还注重对校本课程教学模式的探索，每学期都安排了承担子课题的教师开展课堂教学模式的展示课，并组织全区教师进行观摩交流，积极探索校本课程的教学模式。

为验证课题成果的应用效果和探索课题成果转化的模式，在清华附中朝阳学校召开子课题《清华附中朝阳学校体育与健康类校本课程教学评价的研究》现场会。朝阳区所有体育教师500余人参加现场会观摩。通过研讨交流，增进了研究人员与一线教师的了解和联系，提高了研究工作的有效性。

（三）以主题研究为主线，进行体育与健康校本课程资源的开发与利用

1.开展教学设计评优与优质校本课程评选活动，提升教师科研水平

为了引导承担子课题的教师对教学实践中的重要问题进行研讨，进一步深化对校本课堂教学各关键环节进行有效设计的研究，推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的教学课例和案例，指导教师对课堂教学进行探索，为下一步子课题资源库的建设积累材料，2013年6月特进行了承担子课题的教师的校本课程教学设计评优活动，2013年11月进行了优质体育与健康类校本课程评选活动，并召开了获奖教师的经验交流分享会，推动了全区校本课程的实践探索与校本课程资源库的建设。

2.开展校本教材编写培训，进行校本教材编写工作

为了促进课题的深入探索，物化课题成果，课题组进行了校本教材的培训。聘请北京市教科院课程中心朱传世老师为子课题负责人做了《校本教材编写方法研究》的培训，帮助教师们明确了校本教材的撰写方法。此后，课题核心组为所有子课题制作了校本教材结构的模板，为教师们在撰写校本教材中提供了参考和建议。通过一系列工作的推进，酒仙桥一中、八十中学、陈经纶中学等都相继出版了校本教材集。

二、研究取得的成就

（一）完成了《北京市朝阳区中学体育与健康类校本课程现状的调查研究报告》

作为本课题研究之一的《北京市朝阳区中学体育与健康类校本课程现状的调查研究报告》已经顺利完成，通过本次调研，了解到了全区各校开展体育与健康类校本课程的现状以及存在的问题，为本课题的研究指明了方向。

（二）校本教材课堂教学模式基本形成

在各位承担子课题的教师实践总结课堂教学模式的基础上，课题组总体梳理了校本课程课堂教学模式（见下图）。

体育与健康校本课程课堂教学模式图

（三）促进教师专业化成长

在本课题的研究过程中，各校承担子课题的教师亦是积极参与与课题相关的论文、案例的撰写，有不少教师的案例和论文在市、区的各级各类评比中获奖，同时也提升了自身的科研能力。如，汤忠文老师，于2012年3月获北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖，于2012年9月获北京市第三届智慧教师教育教学成果二等奖，于2012年9月获得北京市基础教育课程教材实验优秀论文二等奖；王小敬老师，于2012年3月获北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖；娄浩瑾老师，于2012年3月获北京市基础教育科学研究优秀论文一等奖；赵光辉老师，于2011年5月在中国教育学会教育机制研究分会举办的“精彩一课”论文征集评选中荣获一等奖，于2011年11月其论文被评为一等奖，于2013年7月在北京市中小学体育科学论文报告会中获二等奖；苏海鹏老师，于第三届全国学校定向运动学术研讨会中获优秀论文二等奖。

（四）初步物化了校本课程成果

目前，不少学校已经将本校校本课程的教材雏形整理完毕。陆续评选、收集、整理和出版了朝阳区体育与健康类校本课程物化成果，包括《朝阳区优质体育与健康类校本教材》（拟定正式出版）、《朝阳体育与健康类校本课程论文集》、《朝阳区体育与健康类校本课程课例集》，以及已正式出版的《体育教学常用游戏汇编》。这些陆续制作完成的课题物化成果可以和更多的体育教师分享。

（五）形成了一批具有特色的体育与健康类校本课程，促进了学校特色发展

现在各校都十分关注体育与健康类校本课程，并已经把其作为学校的特色课程。目前，酒仙桥的珍珠球、体育舞蹈、空竹艺术等，八十中的板球、定向越野、校园篮球，工大附中的定向越野、篮球竞赛与规则，东方培新的舞龙，首师大附属实验学校的板羽球，奶子房中学的毽球等，都成了各自学校独具特色的项目。