基于体验式教学的广州传统村落的空间形态认知研究—以广州小洲村为例

2015-01-01

江西建材 2015年3期

王灿明在《体验学习解读》一文中提到“体验式教学”，最初源于美国著名教育家杜威(John Dewey)“做中学”的经验学习理论。库伯(David A.Kolb)于1984年提出了经验学习的四阶段周期，即具体经历——反思内省——抽象归纳——行动实践，成为公认的体验学习的经典理论。体验式教学模式有区别于传统的“教师传授—学生接收”的单向教学模式，是指教学以一定的理论指导为基础，让学生去亲身感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生能真正自由独立、情知合一地进行学习的实践创新型教学模式。

体验式教学理论和实践多应用于常规教学中，在建筑学科内的运用较少。本项目基于“体验式教学理论”完成的小洲村研究调研对广州传统村落的空间形态认知研究具有借鉴意义，且过程中“体验式教学”理论的运用的经验和成果也对建筑学科提供了一种创新学习体验。

1 传统调研方式

在对小洲村进行传统式调研过程中，我们着重以传统调研中的宏观视角去整理和研究小洲村，力求达到对小洲村全面客观的了解。我们需要做到对当地风土人情、历史文脉和居民生活的了解，对当地城市空间形态和建筑空间形式的理解，追寻其历史沿革和发展立场以求得时间维度的完整视角，这一过程主要通过翻阅资料和走访询问完成;对水系、建筑和节点的分析则是通过现场调研绘制图纸拍摄照片等办法获取数据信息，再通过技术图纸的手段表达。