孙培江/滨州医学院体育教研室

高校体育俱乐部制教学的政策环境探究

孙培江/滨州医学院体育教研室

本文通过对体育俱乐部制现状进行分析，对我国高校体育俱乐部教学模式的类型进行研究，并对其特点进行总结和分析，根据政策环境的指引下，对高校体育俱乐部教学模式的完善和改进提出办法和策略

高校体育俱乐部制；教学；政策环境

引言

随着我国教学改革和实践的不断创新和深入完善，俱乐部制在高校体育教学当中得到很好的应用。这种新型的教学模式以素质教育作为其基本要求，并将高校的人才培养目标有效的结合起来，从根本上改变和传统的高校体育教学模式和方法，并把传统的高校教育思想转变为“健康第一，终身体育”。国家在教学改革的环境下，有效推动了高校高校体育俱乐部制的发展。

一、我国高校体育俱乐部制教学的现状分析

所谓体育俱乐部教学模式就是指在学生和学校共同参与下，在组织教学上以俱乐部的形式来开展的一种全新的体育教学模式。它在具体的教学上采用的是分层风流的教学方法，所开设的教学课程不仅把体育教学的基本规律作为其开展教学的前提，而且在具体的教学内容上还对于班级教学的进度不造成影响，学生可以根据自身的实际状况和爱好，自由选择适合自身需要的一种或者多种体育教学俱乐部。作为参与者来说，能够达到积极参与的教学目的，并且在各种活动当中还能够有效的担任其中的操作、服务以及组织等角色，着在一定程度上为学生的人格培养和个性发展提供了重要的品台，并且还在一定环境中培养学生自觉形成终身锻炼的良好习惯。在体育俱乐部制当中最先引入的是竞技体育，我国相关高校体育教育者一直以来都在为更好的推动高校体育俱乐部制的教学模式的发展而不断探索，在我国一部分高校当中已经开始运行这种模式[1]。当前我国高校体育俱乐部制在分类上重要有三种，分别是体育课内教学俱乐部、体育课外教学俱乐部以及课内、课外结合型的体育俱乐部；体育课内教学俱乐部主要是在具体的教学中通过体育俱乐部的形式来开展，体育课外活动俱乐部主要通过俱乐部的形式将那些传统的课外活动形式给与替换；针对课内、课外结合型的体育俱乐部，主要是通过将课程内和课程外的教学内容通过俱乐部的形式有效整合起来，形成相互协调共同发展的综合型的教学方式。

二、我国高校体育俱乐部制教学政策环境分析

（一）把“健康第一，终身教育”作为教学发展的指导思想

体育俱乐部制教学对于传统的教学观念进行有效的突破，并且在传统的教学模式的基础上，将其与体育俱乐部制教学有效的结合起来，并把人类活动的终极追求即实现“终身运动，健康延年”作为其体育价值的核心内容，并在体育俱乐部制教学基础上对传统的教与学的基本观念给与创新，并把学生健身作为主要的任务要求。体育俱乐部制教学还对传统的教师的主导地位进行转变，把学生作为整个教学过程的中体地位给与充分的突出，教师从传统的教学主导转变成为学生体育学习发展提供相应的技术指导、评价及相应的内容咨询，教师在具体的教的内容和范围与学生学的范围和形式所存在的空间状态都得到进一步的扩大，将学生主体的参与意识有效的发挥出来。通过体育俱乐部制教学的有效实施还能够促进学生更好的对那些运动技术技能给以充分的掌握，并且还能够培养他们更好的参与到自觉锻炼当中来，从而为学生形成终身锻炼的良好习惯打下坚实的基础。

（二）以制定的教改方针的指引下促进教学空间的提升及趋向娱乐化和社会化

高校体育俱乐部制教学模式发展实质上是异常无硝烟的战争，通过高校体育俱乐部制教学不仅是教师的主导地位得到充分的发挥，而且在一定程度上有利推动了学生更加积极的参与到学习当中，学生在学习当中可以根据所选择的体育内容和要求对教师进行自由选择，还可以对具体的教学实践和内容进行自由选择，从根本上增加了高校生对所学专业的自由度的提升。学生所面对的“怎么学”、“什么时间学”及“怎么学”都完全根据学生自身意志来判断。随着现代社会科学技术的不断发展，学生在具体的获取知识的渠道上也在不断向多样化方向上发展，因此，在一定程度上他们对学校体育所存在的依赖关系正在日趋减少，通过体育俱乐部制所具有的强有力的组织功能，能够使他们获得知识的渠道增多，并且他们可可以通过改革学生主体、教师之间学到更加丰富的体育知识，并且在各种类型和知识层级的主体之间获得传统教学模式无法达到的体育知识层级和技能水平[2]。

（三）推动学生评价机制的建立促进学生主体性和教育的整体性的提升

在新的教学模式的基础上，形成了学生对选课老师的综合评价机制，学生体育选课及教师课堂授课在根本上就是一种动态形式的组合过程，学生对教师的评教内容也是随机换取的，并且把学生对教师教学的满意度作为教师最终考核成绩的组成部分，这在一定程度上就要求教师要将自身的特长充分发挥出来，同时还要让教师自身存在一种内在的危机感和责任感，推动教师不断学习新的知识和教学方法，并且在自身素质的提高上实现多方位和宽领域的具体要求。只有教师的业务水平得到提升，才能从根本上调动学生的学习积极性和创新性，不断激发学生投身体育知识学习的氛围当中。从事体育俱乐部制教学的教师要具有深厚的专业知识和高尚的职业情操，他们可以根据自身的专业水平状况和未来的社会发展趋势，对自身所开设的课程的未来发展方向进行创新性的项目课程设施，这需要对自身的特长进行充分发挥，不断激发教师上课的积极性和激情，并将这种状态形成一种良性循环，从根本上提升高校体育课程教学的质量。在高校体育俱乐部制教学当中，还充分实现了传统的重视教学方法向重视学习方法的转变，学生在教师的积极引导和鼓励下，对自身进行设计和评价，并且还能对自身的实际学习情况开展相应的自我修正功能[3]。

三、政策环境指引下高校体育俱乐部制教学“以人为本”核心理念完善

学生作者整个教学活动的主体环节，而体育作为对人的生理和心理发展需要所产生的一种意识动力，对于学生的主体地位的提升具有重要的推动作用。我国相关的政策环境把学生的主体学习地位放在实现知识掌握和教学水平提升的关键环节。所谓教学的实质就是引导学生把社会当中的真理知识转化为学生自己的自我认知，并把所学到的知识转化为自己的能力形式。而其中起到关键作用的就是教师的引导和促成，高校生体育俱乐部制教学对学生的学习兴趣和能力的培养非常重视，把培养高校生的体育意识作为整个体制运用的核心，将学生的主观能动性得到充分的发挥，并将学生的智慧和能力充分激发出来，从而为更好的实现自身能力和知识的提升奠定基础。高校生体育俱乐部制教学孩将我国教学改革当中的教学形式改革较好的发挥出来，把传统的教师教和学生学的模式给与打破和创新，并让学生积极参与到具体的教学活动当中，采用体育俱乐部制教学能够是学生的个性发展得到较大程度的发挥，从而满足学生的个性化发展需求。体育俱乐部制教学还采用创新型的多层面、多类型的组织形式，这种组织形式在根本上对传统的体育教学模式当中错存在的单调乏味的授课形式给与打破，使整体教学的新功能得到充分发挥。体育俱乐部制教学所具有的多维度和多样化的教学目标，促进学生充分实现自身价值的发挥，将主体的体育价值观念意识得以反映。在一定程度上还有效满足学会说呢过实现其终身发展的内在需求。

四、结语

高校体育俱乐部制教学作为一种在时代发展框架下形成的一种全新的教学组织模式，其发展应用符合社会人才培养和社会需求，俱乐部制教学在高校体育教学中的应用，符合我国政策当中高校新教改的具体要求和方向，针对当前我国人才需求状况及综合人才的匮乏，努力创新我国高校人才的培养模式和教学手段，结合社会发展需要和未来人才基本走向，在国家政策环境的指引下，实现人才的全面化、深层化的发展要求，同时推动我国体育教育教学水平的不断发展和完善。

[1]刘立军.普通高校体育俱乐部制教学动态考核与评价的研究[J].林区教学,2013,(6):113-114.

[2]刘蔚.体育俱乐部制教学模式研究[J].广州市经济管理干部学院学报,2008,10(1):93-97.

[3]田爱华,金若中,佟贵锋.大连理工高校俱乐部制体育教学模式的改革实践与思考[J].成都体育学院学报,2001,27(1):51-52.