蒋龙+张成平+张鸿儒

摘 要：国家大学生创新训练计划项目旨在培养本科生创新思维和创新意识，提高学生创新实践能力。而不同学科因其特点不同，在开展大学生创新训练计划项目过程中，必将逐步形成自身特有的实施办法。本文以北京交通大学土木工程专业为例，从项目的选题与立项、实施方式与过程管理、项目结题与成果交流、激励措施四个方面，详细介绍了该专业大学生创新训练计划项目的实施办法，结合笔者亲自指导学生开展该项目的实践经验，对项目的实施效果进行了分析。实践表明：该文提出的实施办法不仅遵循了大学生创新训练计划项目“兴趣导向、自主实验”的实施原则，而且切实能提高学生的科研素质和创新能力。

关键词：创新训练计划  土木工程  实施方式  人才培养  效果分析

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0219-03

Implementation Method and Effect of Innovative Training Program on College Student Specializing in Civil Engineering

Jiang Long  Zhang Cheng-ping  Zhang Hongru

（Beijing Jiaotong University， School of Civil Engineering， Beijing 100044，China）

Abstract：National Innovative Training Program on College Student aims at both cultivating undergraduate innovative thinking and innovative consciousness， and improving studentsabilities in practice and innovation.Moreover，unique implementing measures for different disciplines will be gradually formed due to their different characteristics，in the process of Innovative Training Program on College Student. This paper，taking the civil engineering majors of Beijing Jiaotong University as an example，introduces in details implementing measures for this major from four aspects： project selection and establishment， implementation and management， project completion and achievement exchange，and incentive measures. Furthermore， the effect of project implementation is analyzed based on the practical experience of authors who personally guides students to carry out this project.Practice shows that the implementation method proposed in this paper not only follows the principle of Innovative Training Program on College Student-interest oriented，independent experiment-but also improves studentsscientific research ability and creativity in reality.

Key Words：Innovative Training Program;Civil Engineering;Implementation Methods;Talent Cultivation;Effect Analysis.

在科技创新日新月异和经济全球化背景下，如何从本质上提高高等学校学生的创新能力、进一步提升国家核心竞争力，是我国高等教育进入21世纪，必须面对和亟需解决的问题。创新型人才的培养是建设创新型国家的前提，2006年，胡锦涛总书记就曾提出“利用15年时间，将我国建设成为创新型国家”的宏伟目标[1]。大学生创新训练计划项目是响应创新型国家建设的需要，以提高大学生创新实践能力为中心任务而提出的国家级人才培养计划。

为响应国家创新型人才培养的要求，各高校相继搭建了多种形式的大学生创新平台，并取得了很好的成绩[2-4]。北京交通大学土木建筑工程学院以落实大学创新训练计划项目为契机，充分发挥学院学科优势，以高水平的科学研究为支撑，提高人才培养质量。土木工程是理论与实践紧密结合的学科，对学生的创新实践能力有非常高的要求。因此，探讨土木工程专业大学生创新训练计划项目的科学实施方式，确保实施效果，对提高土建类工程技术人才的培养质量和推动创新型国家建设具有积极的促进作用。

1 大学生创新训练计划项目产生的背景及意义

吴福培等人就多家企业对刚入职的毕业生满意度情况进行了调研，调查结果发现，近年来，刚步入社会走上工作岗位的大学毕业生乃至部分研究生的工作能力与企业的需要有较大的差距，主要表现在以下四个方面[5]。endprint

（1）专业知识积累不足，综合能力欠缺，创新能力较差。

（2）眼高手低、动手能力差。

（3）最基本的语言表达能力不足，总结归纳能力欠缺。

（4）实际操作能力与企业需要的“来之能战”的标准尚有一定距离，缺乏将理论知识应用到实际工程中的能力。

上述问题是当前大学生综合能力缺乏的集中体现，在一定程度上也反映了大学生在创新实践能力方面的不足。作为国家的未来，提高青年大学生创新实践能力是建设创新型国家的关键。为提高学生创新实践能力，教育部分别在2007年和2009年先后下发了“大学生创新性实验计划”（亦简称“大创”）和“卓越工程师教育培养计划”（亦简称“卓越计划”）。其中，“卓越计划”将企业作为与高校共同培养卓越工程师的主体单位，旨在培养造就一大批创新能力强和适应经济社会发展需要的高质量各类工程技术人才[6]。与“卓越计划”相比，“大创”是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是提高大学生创新实践能力的有效探索。2011年10月，教育部宣布在“大学生创新性实验计划”实施5年基础上，正式启动“十二五”期间的“大学生创新创业训练计划”，主要涵盖“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三类[7]。较之前的大学生创新性实验，该计划将创业训练与实践纳入研究范围，拓宽了课题的研究领域，使其内容更加丰富，形式更为多样。大学生创新训练计划项目旨在促进高校探索创新型人才培养的新模式，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高学生自身的创新实践能力。

2 大学生创新训练计划项目的实施办法

土木工程是典型培养应用型技术人才的学科，具有很强的实践性。该专业不仅需要学生掌握扎实的基础理论和宽广的专业知识，更需要具备解决实际工程问题的能力。其中，实践教学环节在培养学生创新能力和解决工程问题能力方面具有课堂教学所不能替代的作用，是增强学生感性认识、巩固和拓展专业知识与技能、提高分析和解决问题能力、强化土木工程专业训练和锻炼学生实践能力的有效途径。大学生创新训练计划项目的实施为该专业实践教学提供了重要的平台。土木工程专业是北京交通大学积极响应教育部号召而最早展开大学生创新训练计划项目的专业之一，目前已走过7个年头。在长期的实践中，该专业在大学生创新训练计划项目实施方面积累了丰富的经验，不仅开展形式独具特色，而且能切实提高学生的创新实践能力，目前，已经成为我校土木工程专业学生创新能力培养体系的重要组成部分。该计划项目的实施主要遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”三大原则[8]，结合土木工程学科特点，依托土木建筑工程学院雄厚的师资力量和完善的科研平台实施本项目。

2.1 选题与立项

根据学校统一安排，学院于每年3月份下发本年度大学生创新能力训练计划项目立项通知，组织项目立项与申请宣讲会，同时利用人人网主页、微信群等新媒体平台对项目进行广泛宣传，让师生充分了解项目的实施目的、要求及意义，提高认知度。立项分为两类：一是教师立项类，二是学生立项类。结合土木工程学科的特点，立项内容主要有理论推导类、软件开发类、材料与产品研发类、试验仪器研制类等，实施方式主要有理论研究、试验研究、软件编程、数值模拟等。具体实施过程见图1。

立项过程遵循“横向拓宽、纵向贯通”的原则[9]，针对教师立项类，指导教师根据所承担的科研项目、教学任务等拟定项目名称，并撰写立项报告;学生立项类则是学生作为项目负责人，结合自身感兴趣的专业问题进行立项申请，并聘请相关专业教师作为项目指导老师，在指导教师的指导下，完成立项报告。然后学院教学部门对上述两类立项项目进行汇总，并组织立项答辩，最后，学院将通过立项答辩的项目向全院师生公布。学生根据专业方向、不同兴趣组成人数为3至5人的项目小组，各小组根据组员的特长、爱好，对已立项成功的项目进行申请，然后由指导教师对提交申请的学生进行面试，最后通过面试的小组成员与指导教师组成了项目的实施团队。组织教师与学生分别立项，不仅让学生参与立项过程，而且拓宽了课题的来源，使课题内容更具实际意义;通过设置学生自由申请项目与指导教师对学生进行面试两个环节，实现了立项过程的双向选择，确保了指导教师、学生的参与积极性。

2.2 实施过程与方式

大学生创新训练计划项目的宗旨之一是在过程中逐渐培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，抓好过程培养工作是做好大学生创新训练计划项目的最重要环节。实践性强是土木工程学科的主要特点，根据多年组织大学生创新训练计划项目的开展经验和专业特点，学院对项目级别的管理实行项目等级“一检一变”制度，即每进行一次检查后，将重新进行课题等级的评定，这既确保课题的研究进度，又提升了研究工作的挑战性。项目立项完成后，在导师的指导下，学生完成项目实施方案，并提交指导教师审核，合格后方可进入项目执行阶段，确保实施方案的科学性、可行性;导师全程参与项目实施过程，并指派相关专业的研究生加入项目的指导队伍，以弥补导师可能因教学任务繁重而对项目的指导不足。同时，制定导师指导手册与学生工作日志，并将其填写情况纳入项目结题考核，以此完善过程培养环节的监督体系。积极指导学生撰写学术论文，将发表高水平论文情况作为项目结题时核定级别的关键性因素。坚持举办周期为一个月的项目进度报告会，不仅确保了项目进度，而且可以锻炼学生撰写报告的能力与口头表达能力，一定程度上实现了人才的综合培养。

2.3 项目结题与成果展示

项目结题是对大学生创新训练计划项目的实施情况以及取得的成果进行全面检查，学院组织院级结题答辩，邀请相关领域专家通过答辩会的形式逐一对项目进行审查，严格对照立项要求，给出项目是否按时结题的结论。对于按期结题的项目，学院根据答辩成绩进行排序，初定项目级别，并上报学校，学校对按期结题的项目组织二次答辩，并就项目校、院两级答辩的成绩情况进行综合评价，确定项目的最终级别;对于无法按期结题的项目，将对其进行延期半年或一年结题的处理，对于延期结题的项目，最终级别不能高于省部级。endprint

每年项目结题答辩结束后，将举办优秀项目成果交流会，在相互学习借鉴中不断提高该项目的实施水平。通过展板介绍、播放视频资料、实物作品展等多种形式，大力宣传项目成果，并借助大学生在线网、校园新闻网、人人主页以及微信平台等大学生聚焦的新闻媒体进行宣传，来进一步扩大大学生创新训练计划项目的影响力，在大学生中营造浓厚的学术氛围。

2.4 激励措施

指导教师在大学生创新训练计划项目实施过程中起主导作用，充分调动指导教师的积极性，打造一支高水平的指导教师队伍是确保项目实施效果的关键，而建立一支优秀的指导教师队伍重在完善激励措施。为此，北京交通大学土木工程专业按项目级别给予指导教师一定的工作量，并将参与指导大学生创新训练计划项目作为年轻教师评定职称、职务晋升的必要条件。另外，指导教师可以通过项目的实施提前接触优秀的本科生，优先招收所指导的本科生作为自己的研究生，提高了教师参与指导项目的积极性。

大学生创新训练计划项目的主体是学生，只有充分调动学生的参与积极性和主动性，让学生切实深入参与项目之中，才能切实提高学生的创新实践能力。为让更多的学生参与到项目中来，学院出台了多项激励政策，如对于在大学生创新训练计划项目中取得国家级优秀成果的，可以免试攻读硕士研究生;对项目答辩成绩为优秀的项目成员进行创新能力认定，在研究生入学资格中，可申请免复试等。这些政策的出台，极大地提升了项目的吸引力。

3 大学生创新训练计划项目的实施效果

上述大学生创新训练计划项目的实施方式已经在北京交通大学土木工程专业四届本科生（2011—2014）中得到成功应用，取得了良好效果，提高了学生的创新实践能力。

3.1 注重实效，促进本-硕人才培养无缝连接

土木工程专业的实践性属性要求学生尽可能地进入实验室或工程现场，大学生创新训练计划项目的实施有效地推进学校高水平试验科研平台向大学生开放，在项目执行过程中，学生不仅可以提升专业技能，为研究生阶段的学习打下良好基础，也能让学生实现从本科生被动学习模式向研究生主动学习模式的转变，推进学校本科生培养到研究生培养的无缝连接。同时学生在读研之前实现与导师互动，激发大学生参与科研活动的积极性，为读研打下兴趣基础和情感基础，引导更多的优秀大学生选择继续攻读研究生学位，为提高研究生生源质量创造条件。统计数据显示，我校土木工程专业近四届本科毕业生参加大学生创新训练计划项目的人数基本都在100人以上，在推免或出国继续深造的学生总人数几乎不变的情况下，参加过大学生创新训练计划项目且成功免试读研究生或出国深造的人数占总深造人数的比例越来越大，详细数据见表1。

3.2 科教融合，激发大学生科研兴趣

大学生根据自身特长自由选题，指导教师通过面试确定参与项目的学生，进而实现指导教师与学生的双向选择，提高教师和学生的参与积极性;作为学生的科研导师，指导教师将自身科研优势转化为优质教学资源，在项目实施过程中亲自指导学生开展研究，为学生成才服务;同时土木工程专业的属性决定了该专业领域内的大学生创新训练计划项目的开展需以学校科研实验平台为依托，有效促进学校的高水平科研平台向大学生开放，进一步提高了土木工程专业的科教融合水平。

3.3 个性辅导，提高大学生人生职业规划水平

在项目的实施过程中，大学生长期与导师和在校研究生一起工作学习，不仅可以让学生提前体验研究生科研生活，加深大学生对土木工程学科前沿知识的了解，同时在与导师和研究生交流过程中，也能提高学生对相关就业单位、工作环境的认识，在学生对土建工程类行业有一定了解后，导师再根据不同学生的特点，针对性地为大学生选择毕业去向提供个性化建议，提高学生人生职业规划水平。

3.4 主体突出，全面提升学生综合素质

从实施过程可以看出，从项目的立项到结题，紧遵循“兴趣导向、自主实验”的原则，学生的主体地位突出，导师仅起到辅助作用。项目的每一个环节均以团队的形式完成，且团队成员中既有导师，也有在校研究生，团队人员组成结构的多元化极大地提升了学生的团队合作能力;在对项目问题进行专项研究阶段，学生需要定期汇报研究进展，接受专家评委的询问，此过程可大幅提升学生在研究报告撰写、语言文字表达等方面的能力。

4 结语

随着我国社会经济的快速增长，为土建工程类行业的发展提供了新的机遇的同时，也对该领域人才的综合能力（尤其是综合创新能力）提出了更高的要求。大学生创新训练计划项目为大学生培养创新实践能力提供了新的平台。本文阐述了大学生创新训练计划项目产生的背景及意义，结合专业特点，以北京交通大学土木工程专业为例，探讨了该专业大学生创新训练计划项目的实施办法，并对实施效果进行分析。笔者通过亲自指导《富水砂卵石地层泥浆特性对开挖面稳定性的影响试验研究》等多个大学生创新训练项目，实践证明，在指导教师的认真指导下，通过本文提出的土木工程专业大学生创新训练计划项目实施办法开展相关研究工作，在加深学生的专业理论知识、提高学生的实践动手操作能力、锻炼学生的科研思维的同时，能促进本-硕人才培养一体化、激发大学生参加科研的兴趣、提高高校科教融合水平。此外，还能提高大学生人生职业规划水平，全面提升大学生综合素质。

参考文献

[1] 胡锦涛.走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而奋斗——在全国科学技术大会上的讲话[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/GB/49169/49171/4012810.html.

[2] 尹仕.电工电子科技创新中心建设与运行机制研究[J].实验技术与管理，2005（22）.

[3] 刘玉.创新—绝非个人神[J].中国青年科技，2006（4）.

[4] 尹仕，肖看.构建大学生多科竞赛平台培养新型选拔人才[J].实验技术与管理，2009（26）.

[5] 吴福培.卓越工程师教育培养计划—企业培养过程的问题思考[J].现代商业，2011（14）.

[6] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）.

[7] 中国新闻网.教育部启动大学生创新创业训练计划[EB/OL].http：//www.chinanews.com/edu/2011/10-23/3407944.shtml？qq-pf-to=pcqq.temporaryc2c.html.

[8] 廖宗廷.浅谈同济大学大学生创新俱乐部管理模式[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[9] 宁滨.全面推进协同创新提高人才培养质量[J].北京教育（高教），2012（1）.endprint

每年项目结题答辩结束后，将举办优秀项目成果交流会，在相互学习借鉴中不断提高该项目的实施水平。通过展板介绍、播放视频资料、实物作品展等多种形式，大力宣传项目成果，并借助大学生在线网、校园新闻网、人人主页以及微信平台等大学生聚焦的新闻媒体进行宣传，来进一步扩大大学生创新训练计划项目的影响力，在大学生中营造浓厚的学术氛围。

2.4 激励措施

指导教师在大学生创新训练计划项目实施过程中起主导作用，充分调动指导教师的积极性，打造一支高水平的指导教师队伍是确保项目实施效果的关键，而建立一支优秀的指导教师队伍重在完善激励措施。为此，北京交通大学土木工程专业按项目级别给予指导教师一定的工作量，并将参与指导大学生创新训练计划项目作为年轻教师评定职称、职务晋升的必要条件。另外，指导教师可以通过项目的实施提前接触优秀的本科生，优先招收所指导的本科生作为自己的研究生，提高了教师参与指导项目的积极性。

大学生创新训练计划项目的主体是学生，只有充分调动学生的参与积极性和主动性，让学生切实深入参与项目之中，才能切实提高学生的创新实践能力。为让更多的学生参与到项目中来，学院出台了多项激励政策，如对于在大学生创新训练计划项目中取得国家级优秀成果的，可以免试攻读硕士研究生;对项目答辩成绩为优秀的项目成员进行创新能力认定，在研究生入学资格中，可申请免复试等。这些政策的出台，极大地提升了项目的吸引力。

3 大学生创新训练计划项目的实施效果

上述大学生创新训练计划项目的实施方式已经在北京交通大学土木工程专业四届本科生（2011—2014）中得到成功应用，取得了良好效果，提高了学生的创新实践能力。

3.1 注重实效，促进本-硕人才培养无缝连接

土木工程专业的实践性属性要求学生尽可能地进入实验室或工程现场，大学生创新训练计划项目的实施有效地推进学校高水平试验科研平台向大学生开放，在项目执行过程中，学生不仅可以提升专业技能，为研究生阶段的学习打下良好基础，也能让学生实现从本科生被动学习模式向研究生主动学习模式的转变，推进学校本科生培养到研究生培养的无缝连接。同时学生在读研之前实现与导师互动，激发大学生参与科研活动的积极性，为读研打下兴趣基础和情感基础，引导更多的优秀大学生选择继续攻读研究生学位，为提高研究生生源质量创造条件。统计数据显示，我校土木工程专业近四届本科毕业生参加大学生创新训练计划项目的人数基本都在100人以上，在推免或出国继续深造的学生总人数几乎不变的情况下，参加过大学生创新训练计划项目且成功免试读研究生或出国深造的人数占总深造人数的比例越来越大，详细数据见表1。

3.2 科教融合，激发大学生科研兴趣

大学生根据自身特长自由选题，指导教师通过面试确定参与项目的学生，进而实现指导教师与学生的双向选择，提高教师和学生的参与积极性;作为学生的科研导师，指导教师将自身科研优势转化为优质教学资源，在项目实施过程中亲自指导学生开展研究，为学生成才服务;同时土木工程专业的属性决定了该专业领域内的大学生创新训练计划项目的开展需以学校科研实验平台为依托，有效促进学校的高水平科研平台向大学生开放，进一步提高了土木工程专业的科教融合水平。

3.3 个性辅导，提高大学生人生职业规划水平

在项目的实施过程中，大学生长期与导师和在校研究生一起工作学习，不仅可以让学生提前体验研究生科研生活，加深大学生对土木工程学科前沿知识的了解，同时在与导师和研究生交流过程中，也能提高学生对相关就业单位、工作环境的认识，在学生对土建工程类行业有一定了解后，导师再根据不同学生的特点，针对性地为大学生选择毕业去向提供个性化建议，提高学生人生职业规划水平。

3.4 主体突出，全面提升学生综合素质

从实施过程可以看出，从项目的立项到结题，紧遵循“兴趣导向、自主实验”的原则，学生的主体地位突出，导师仅起到辅助作用。项目的每一个环节均以团队的形式完成，且团队成员中既有导师，也有在校研究生，团队人员组成结构的多元化极大地提升了学生的团队合作能力;在对项目问题进行专项研究阶段，学生需要定期汇报研究进展，接受专家评委的询问，此过程可大幅提升学生在研究报告撰写、语言文字表达等方面的能力。

4 结语

随着我国社会经济的快速增长，为土建工程类行业的发展提供了新的机遇的同时，也对该领域人才的综合能力（尤其是综合创新能力）提出了更高的要求。大学生创新训练计划项目为大学生培养创新实践能力提供了新的平台。本文阐述了大学生创新训练计划项目产生的背景及意义，结合专业特点，以北京交通大学土木工程专业为例，探讨了该专业大学生创新训练计划项目的实施办法，并对实施效果进行分析。笔者通过亲自指导《富水砂卵石地层泥浆特性对开挖面稳定性的影响试验研究》等多个大学生创新训练项目，实践证明，在指导教师的认真指导下，通过本文提出的土木工程专业大学生创新训练计划项目实施办法开展相关研究工作，在加深学生的专业理论知识、提高学生的实践动手操作能力、锻炼学生的科研思维的同时，能促进本-硕人才培养一体化、激发大学生参加科研的兴趣、提高高校科教融合水平。此外，还能提高大学生人生职业规划水平，全面提升大学生综合素质。

参考文献

[1] 胡锦涛.走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而奋斗——在全国科学技术大会上的讲话[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/GB/49169/49171/4012810.html.

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[8] 廖宗廷.浅谈同济大学大学生创新俱乐部管理模式[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[9] 宁滨.全面推进协同创新提高人才培养质量[J].北京教育（高教），2012（1）.endprint

每年项目结题答辩结束后，将举办优秀项目成果交流会，在相互学习借鉴中不断提高该项目的实施水平。通过展板介绍、播放视频资料、实物作品展等多种形式，大力宣传项目成果，并借助大学生在线网、校园新闻网、人人主页以及微信平台等大学生聚焦的新闻媒体进行宣传，来进一步扩大大学生创新训练计划项目的影响力，在大学生中营造浓厚的学术氛围。

2.4 激励措施

指导教师在大学生创新训练计划项目实施过程中起主导作用，充分调动指导教师的积极性，打造一支高水平的指导教师队伍是确保项目实施效果的关键，而建立一支优秀的指导教师队伍重在完善激励措施。为此，北京交通大学土木工程专业按项目级别给予指导教师一定的工作量，并将参与指导大学生创新训练计划项目作为年轻教师评定职称、职务晋升的必要条件。另外，指导教师可以通过项目的实施提前接触优秀的本科生，优先招收所指导的本科生作为自己的研究生，提高了教师参与指导项目的积极性。

大学生创新训练计划项目的主体是学生，只有充分调动学生的参与积极性和主动性，让学生切实深入参与项目之中，才能切实提高学生的创新实践能力。为让更多的学生参与到项目中来，学院出台了多项激励政策，如对于在大学生创新训练计划项目中取得国家级优秀成果的，可以免试攻读硕士研究生;对项目答辩成绩为优秀的项目成员进行创新能力认定，在研究生入学资格中，可申请免复试等。这些政策的出台，极大地提升了项目的吸引力。

3 大学生创新训练计划项目的实施效果

上述大学生创新训练计划项目的实施方式已经在北京交通大学土木工程专业四届本科生（2011—2014）中得到成功应用，取得了良好效果，提高了学生的创新实践能力。

3.1 注重实效，促进本-硕人才培养无缝连接

土木工程专业的实践性属性要求学生尽可能地进入实验室或工程现场，大学生创新训练计划项目的实施有效地推进学校高水平试验科研平台向大学生开放，在项目执行过程中，学生不仅可以提升专业技能，为研究生阶段的学习打下良好基础，也能让学生实现从本科生被动学习模式向研究生主动学习模式的转变，推进学校本科生培养到研究生培养的无缝连接。同时学生在读研之前实现与导师互动，激发大学生参与科研活动的积极性，为读研打下兴趣基础和情感基础，引导更多的优秀大学生选择继续攻读研究生学位，为提高研究生生源质量创造条件。统计数据显示，我校土木工程专业近四届本科毕业生参加大学生创新训练计划项目的人数基本都在100人以上，在推免或出国继续深造的学生总人数几乎不变的情况下，参加过大学生创新训练计划项目且成功免试读研究生或出国深造的人数占总深造人数的比例越来越大，详细数据见表1。

3.2 科教融合，激发大学生科研兴趣

大学生根据自身特长自由选题，指导教师通过面试确定参与项目的学生，进而实现指导教师与学生的双向选择，提高教师和学生的参与积极性;作为学生的科研导师，指导教师将自身科研优势转化为优质教学资源，在项目实施过程中亲自指导学生开展研究，为学生成才服务;同时土木工程专业的属性决定了该专业领域内的大学生创新训练计划项目的开展需以学校科研实验平台为依托，有效促进学校的高水平科研平台向大学生开放，进一步提高了土木工程专业的科教融合水平。

3.3 个性辅导，提高大学生人生职业规划水平

在项目的实施过程中，大学生长期与导师和在校研究生一起工作学习，不仅可以让学生提前体验研究生科研生活，加深大学生对土木工程学科前沿知识的了解，同时在与导师和研究生交流过程中，也能提高学生对相关就业单位、工作环境的认识，在学生对土建工程类行业有一定了解后，导师再根据不同学生的特点，针对性地为大学生选择毕业去向提供个性化建议，提高学生人生职业规划水平。

3.4 主体突出，全面提升学生综合素质

从实施过程可以看出，从项目的立项到结题，紧遵循“兴趣导向、自主实验”的原则，学生的主体地位突出，导师仅起到辅助作用。项目的每一个环节均以团队的形式完成，且团队成员中既有导师，也有在校研究生，团队人员组成结构的多元化极大地提升了学生的团队合作能力;在对项目问题进行专项研究阶段，学生需要定期汇报研究进展，接受专家评委的询问，此过程可大幅提升学生在研究报告撰写、语言文字表达等方面的能力。

4 结语

随着我国社会经济的快速增长，为土建工程类行业的发展提供了新的机遇的同时，也对该领域人才的综合能力（尤其是综合创新能力）提出了更高的要求。大学生创新训练计划项目为大学生培养创新实践能力提供了新的平台。本文阐述了大学生创新训练计划项目产生的背景及意义，结合专业特点，以北京交通大学土木工程专业为例，探讨了该专业大学生创新训练计划项目的实施办法，并对实施效果进行分析。笔者通过亲自指导《富水砂卵石地层泥浆特性对开挖面稳定性的影响试验研究》等多个大学生创新训练项目，实践证明，在指导教师的认真指导下，通过本文提出的土木工程专业大学生创新训练计划项目实施办法开展相关研究工作，在加深学生的专业理论知识、提高学生的实践动手操作能力、锻炼学生的科研思维的同时，能促进本-硕人才培养一体化、激发大学生参加科研的兴趣、提高高校科教融合水平。此外，还能提高大学生人生职业规划水平，全面提升大学生综合素质。

参考文献

[1] 胡锦涛.走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而奋斗——在全国科学技术大会上的讲话[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/GB/49169/49171/4012810.html.

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[3] 刘玉.创新—绝非个人神[J].中国青年科技，2006（4）.

[4] 尹仕，肖看.构建大学生多科竞赛平台培养新型选拔人才[J].实验技术与管理，2009（26）.

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[6] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）.

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[9] 宁滨.全面推进协同创新提高人才培养质量[J].北京教育（高教），2012（1）.endprint