朱 金,吉永军

朱金/江苏科技大学船舶与海洋工程学院辅导员(江苏镇江212003)；吉永军/江苏科技大学船舶与海洋工程学院学生（江苏镇江212003）。

一、引言

可拓理论由中国学者蔡文老师创立，该理论作为新型的人工智能技术,采用形式化模型讨论事物拓展的可能性以及开拓创新的规律和方法,近几年在经济、管理、控制和决策等领域得到研究和应用。基于该理论的评价方法是以物元为单位从定性和定量两个维度，建立多指标性能参数的评价模型，可对事物、方法、策略等进行优劣评价。该方法中引入了关联函数概念，由关联函数来确定待评对象相对各等级的关联程度，从而获得定量显示的评价结果。可拓学是研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法，并用以解决矛盾问题，是与数学、系统论、信息论、控制论等相类似的横断学科。可拓学是一门交叉学科，它的基本理论是可拓论，特有的方法是可拓方法。可拓工程是可拓论和可拓方法在各个领域的应用。基元理论、可拓集合理论和可拓逻辑是可拓论的三大支柱。其中，基元理论用物元、事元与关系元描述被研究对象；可拓集合理论是在康托集合与模糊集合之后的一项创造，它对实变函数中距离的概念加以拓展，引入描述客观事物性质变化的关联函数工具，为表达矛盾问题的转化提供了定量手段；可拓逻辑则是辨证逻辑和形式逻辑的科学集成。

创业教育融入高等教育，不能仅仅理解为解决高校毕业生的就业问题，而应从社会发展的趋势和高等教育改革的导向需要去认识。近年来，创业教育已然成为高等教育工作者大谈热谈的焦点问题，然而，我国高等教育自1999年高校扩招开始，逐步进入大众化高等教育阶段，教育成本急剧上升，经费不足成为我国高等教育发展的瓶颈。如何在高等学校全方位推动创业教育的发展，光靠政府教育主管部门出政策、投资金是不现实的，各高校也需转变思路，整合优化有限的资源，提高资源的使用效率，在大力发展创业教育的过程中，必须坚持效率优先。有鉴于此，通过科学可行的方法筛选出部分有创业潜力的学生，高校优先考虑对其进行有效的创业教育，用“先富带动后富”的思维方式推动创业教育的发展，是现阶段笔者认为可行的一种模式。本文基于可拓理论，创建大学生创业潜力评价体系模型，建立关联函数，对大学生的创业潜力进行优先度评价，从而选拔创业潜力大的学生进行创业教育及培训,进而解决现阶段高校创业教育资源不足问题。

二、基于物元理论构建大学生创业潜力评价指标体系

（一）大学生创业潜力指标体系的建立

国内外学者对大学生创业能力和素质的研究成果颇多，笔者通过借鉴消化，并采用访谈成功创业毕业生和问卷调查等方式，遵循科学性、可比性、可测性、层次性等原则，结合高等教育特点，将大学生创业潜力影响因素归结为创业品质、信息检索能力、成长环境和校园创新实践活动四个维度，四个维度之间相互影响、相互作用。四个维度均由若干要素组成，并通过大学生自评和已有的成熟的测评软件得出每个维度的分值，具体指标体系见图1。

图1 大学生创业潜力评价指标体系

（二）创业潜力物元模型的建立

大学生创业潜力作为评价对象，根据创业潜力评价指标体系，大学生创业潜力物元模型如下所示，其中R为大学生创业潜力，N表示待评学生，C表示评价体系的四个指标，V表示每个维度的分值。

按照评估得分情况，把大学生创业潜力划分为四个等级区域：优先域（1 级）、重点域（2 级）、一般域（3 级）和不宜域（4级），如表1。

表1 大学生创业潜力划分区域

三、大学生创业潜力优先度评价模型的构建与评价

（一）确定待评物元评价区域的关联函数

根据可拓评价方法，建立关联函数Kj（Xi）。关联函数表示待评物元关于特征Ci的具体值Xi时符合要求的范围程度，即表示待评大学生创业潜力R属于所划分创业潜力等级j的程度。待评大学生R的创业潜力的特征属于某一等级j程度的关联函数为

(二)权重系数与综合关联度计算

评价一个研究对象的创业潜力的大小，其评价体系4个指标的影响因素C1，C2，C3，C4有轻重之分，以权重系数表示各影响因素的重要程度。本文采用新型层次分析法,新型的层次分析法是一种综合多数专业人士、成功创业人士主观判断技巧的技术测定方法。此种方法能够满足层次分析法必需的一致性检验要求，不需要再进行一致性检验。

运用新型的层次分析法，请有关专业人士和成功创业人士对每一个影响因子进行比较客观的判断。为使判断量化，引入1-4比率标度，其含义如表2。

表2 判断矩阵比率标度及含义

用A表示判断矩阵，如下所示。

计算判断矩阵A的最大特征根及其对应的特征向量，将特征向量规范化即可得到各影响因素的权重系数Wi，如表3所示。

表3 大学生创业潜力的影响因素权重系数Wi

结合表3大学生创业潜力的影响因素权重系数Wi，则可确定待评大学生R的创业潜力关于大学生创业潜力等级j的综合关联度为

（三）综合评价

根据综合关联度，则可得到大学生创业潜力评价的结果：

（四）评价实例

笔者以江苏科技大学船舶与海洋工程学院大四学生为例，运用可拓方法，进行大学生创业潜力的评价，限于篇幅，此处只给出4名学生的评价结果。

学生创业潜力的各项影响因素评估得分实行百分制，评价基础数据来自于学生综合测评、老师评价、学生相互评价。学生各项指标评分得分如表4。

表4 学生各项指标评估得分表

根据可拓方法，计算综合关联度，得出大学生创业潜力的综合评价结果，以上4名同学评价结果如表5。

表5 学生的综合关联度及评价等级表

在高等学校创业教育资源有限的情况下，参考大学生创业潜力评价结果，最大限度的发挥创业教育资源的使用效率。

四、结论与展望

本文针对大学生创业教育发展趋势与高校创业教育资源相对匮乏的现实需要，深入研究大学生创业潜力的一般规律，确立大学生创业潜力的影响因子，建立科学合理的大学生创业潜力评价综合评价体系，评价结果能够直观反映大学生创业潜力的水平，为现阶段高等院校创业教育决策部门提供参考，从而促其合理有效地使用高校创业教育的各种资源，为促进高等学校创业教育的可持续发展提供助力。

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