程杨

摘  要：教育是一项伟大的事业，每个教育工作者身上都担负着育人的教育责任，没有付出，就不会有回报，没有努力，就不会有结果。

关键词：高中数学;师生关系

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-050-01

数学这门学科本身具有高度的抽象性、严密的逻辑性，它能发散学生们的思维，是一门重要学科。然而很多学生却对数学有着畏惧的心理，觉得很难学好数学。那么如何让同学们更好地学好数学呢？此时，教学方法就凸显出了其重要性。运用好的教学方法，才能让学生学习数学更加轻松。下面笔者通过几个方面来谈谈高中数学的教学方法。

一、建立良好的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”。在对高中数学教学的过程中，教师与学生的关系不仅仅是教学与被教学的关系，而应该是一种更为密切的关系。学生在学习的过程中，教师应该予以不断地鼓励，真诚的关怀，当教师对学生寄予了积极的期待时，学生从内心里就会感受到这种期盼，从而能更好地激发学生的学习兴趣。所以教师和学生之间应该是一种相互信赖、相互关怀的关系。因此，建立良好的师生关系，不仅可以使教师的教学过程变得更为轻松，更能培养学生的自信心，更有利于提高学生学习高中数学的动力。教师要做到真正的关心学生、鼓励学生，就要在教学过程中倾注更多的热情，在课下给予学生正确的指导，以真诚的态度感化学生，让学生从内心感受到老师的关怀。另外，在课堂上，教师应该充分的挖掘学生的学习潜力，让学生积极主动地回答课堂提出的问题，并给予公正的评价。使学生从内心真正消除畏惧数学课的情绪，学习态度更加积极。

二、注重理论与实际相结合

教师要发展学生的数学应用意识，这是高中数学新课程标准特别强调的。在教学中，要通过丰富的实例引入数学新知识主张，遇到实际问题的时候，引导学生运用新学的知识去分析和解决，发现、探索和解决问题的过程让学生充分体会，数学的应用价值让学生亲身感受。因此，教师要结合课堂内容，帮助学生逐步认识到数学与生活实际、现代社会和科技发展有关，数学是有用的，数学就在我们身边，我们要好好学习数学;要教会学生“在生活中学数学，在用数学中学数学”，比如，教师要注意从经典内容中如计算与数量、函数与方程、数列、不等式与最值、概率与统计等，引导学生体会数学在现代生活中的应用，注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生活问题中，启迪学生寻找教材内容的数学模型，使课堂内容贴近现实生活;教师还可以安排研究性学习题目，引导学生在实际情境中发现问题和提出问题，并归结为数学模型，尝试用所学的数学知识和方法去加以解决，从而有效提高学生数学实际应用能力。

三、优化课堂教学设计，做好分层次教学

课堂教学设计是数学教学的重要组成部分，也是影响教学成败的关键因素。教师在进行设计时，应根据数学教学内容，结合学生的实际情况，采取科学合理的教学方法，对教学内容、教学目标、教学手段、教学媒介等环节进行深入细致的研究与分析，从而设计出适合学生的最佳的教学方案。（1）教师要认识到学生之间存在的个体差异性，充分了解学生的实际情况，将学生划分为不同的层次，并根据每一层次的实际需求设计适宜的教学计划，尽可能为每一位学生提供发展和成功的机会。  （2）教师要根据教学目标及要求，对学生进行重点和难点的强化训练，以巩固学生的知识技能。（3）教学中，教师要综合注重教学设计的层次性与整体性。例如，在教学“等差数列”时，可以从以下几点进行设计考虑：学生已经具备了通项公式和递推公式的知识基础，且数列的应用范围极为广泛，其中也包含了函数思想，因此教师可通过引用生活实例的方法，来培养学生的演绎推理思维能力。具体可以利用分组讨论和诱导思维的教学手段，引用银行储蓄、电影院座位排列以及水库水位等生活实例。当明确基本教学目标与教学重点、难点之后，再以趣味性故事为切入点，激发学生的学习兴趣，完成新课程的顺利导入。新知识教学之后，教师可以给出两组数据，让学生自主探究其中的规律，并通过自主学习获得数列的共性特征。这种教学方式有助于学生自主观察，尝试对数列知识完整定义。此外，教师要特别关注数学学困生，给他们布置一些较为简单的问题，促使他们获取成功体验，从而提高数学学习兴趣，并积极参与课堂学习活动。

四、对学生进行恰当的数学学习评价

在高中数学教学中，对学生的评价是很重要的。我们应当明确，正确的评价可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情：不正确的评价则可能挫伤学生的积极性。因此在作为一名高中数学教师，要明确评价的重要性，并且要明确评价是多方面的，要把学生放在一个发展的动态的层面来进行评价，绝不可孤立地静止地看问题，要对他们的学习过程、学习习惯、学习态度、学习效果、思维习惯、解题能力进行全方位、多角度的评价。其中，对学生数学思维过程的评价，要关注他们的思维水平和思维品质;对学生解决问题能力的评价，包括考察他们能否结合具体情境提出数学问题、能否尝试从不同的角度分析和解决问题、能否与他人合作解决问题、能否用不同的符号清楚表达解决问题的过程并解释结果的合理性、能否针对解决问题的过程进行反思并且获得解决问题的方法和经验;此外，对学生掌握基础知识与基本技能状况的评价，应当着重考察学生对于知识技能的理解与运用，而不仅仅是对知识的记忆和过分的技巧性;对学生情感态度的评价，应结合教学的具体过程以及问题情境，随时地了解学生学习数学的主动性和应用数学解决问题的意识。苏霍姆林斯基曾说：“教

师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会给学生带来疲倦，使其处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”因此，在高中数学教学中，我们一定要采用多样化的评价方式，例如可结合书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立档案袋、撰写小论文和活动报告等评价方式准确了解学生的数学学习状况，促进学生数学能力的提高。

总之，教育是一项伟大的事业，每个教育工作者身上都担负着育人的教育责任，没有付出，就不会有回报，没有努力，就不会有结果。只要尽心尽力的工作，只要兢兢业业的教学，努力创设出更多有效的教学方法，我相信高中的数学教育定会启动一个新的历程，并为我国新型人才的培养打下坚实的基础。endprint