杨喆

摘 要：体育教育改革的推行，使得体育教学相关模式也有了一定变化。合作教学被广泛应用。学生在合作学习的氛围下交友互助，相互激励和影响，在合作规则的约束和自主探索下，对发展学生的团队精神、民主精神、等等起到了重要作用。

关键词：合作学习（Cooperative learning）  实效性（effectiveness）  篮球教学（Basketball teaching）

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0155-01

1 问题的提出

20世纪80年代，合作教学传入中国，90年代开始尝试使用，在国家基础教育课程改革启动之后引起了重视。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”改革后，学习的模式被用在篮球教学中。但体育教师对合作学习理论的欠缺，使其实效性大打折扣。该研究基于此问题，进行探讨。

2 研究分析

2.1 合作学习

20世纪70年代美国的威廉·格拉瑟（Willian Glasser）提出合作学习教学方法的构想。它通过学生的共同学习交流很好的调节了课堂气氛，提高了学生成绩，让学生在非认知品质方面产生积极影响。因此使世界各国得到瞩目，成为主流的教学方案，被誉为最重要的教学方案。

2.2 合作学习模式在篮球教学过程中的运用

篮球教学课堂中合作学习的基本形式。

（1）随机型合作：它是体育教学比较常用的一种合作形式。采用随机分配的原理，使里的比较近的学生随机组合。例如，在篮球传球这项运动中，就可以两个人随机组合，相互传球。这种合作方式相对简单，课堂效率高。

（2）异质型合作：考虑学生体能与运动技能的个体差异，为使各组间的整体实力相当而分组。例如，进行与身体素质相关的比赛游戏，把身体素质不同的学生，均衡分配到每个小组里，再开展游戏或比赛。这种方式会使学生相互激励，形成竞争氛围，而且还可以活跃课堂的气氛。

（3）同质型合作：使体能及运动技能相近的运动员组成小组。例如，将学习篮球的学生按各自的特点分组，第一组：技术、战术技能提高组，第二组：基本技术、战术学习小组，第三组：篮球兴趣的培养小组。这种方式可以提高学生的积极性与竞争意识。

（4）帮教型合作：技能强弱的学生均衡适宜的分配在一起。例如，教学“三步上篮”，由于同学的悟性、协调性存在差异，这时可以采用帮教合作方式，教学效果会比其他的好得多，也能体现学生的在学习中主体作用。

（5）友伴型合作：让学生根据彼此的关系自由组合，找自己的朋友组成小组进行练习。例如，在“转身运球”项目中，学生自由组合练习。与自己喜欢的朋友一起练习，心里没有压力，环境会比较轻松，练习时，会更融洽。也使得“合作学习”的实效性大大增强。

篮球教学的合作学习方式还存在着一些理解和执行上的问题。

（1）合作学习流于形式：这种学习方式虽然受到了广大教育者的青睐，但不少教师对它的这种时髦形式追捧，但实际是没有什么效果。

（2）小组学习自由化：有些教师认为，对于合作学习小组的划分，应发扬“民主”精神，学生可以根据自身的特点、兴趣和性格选择合作学习伙伴，因此，学生会选择跟自己要好的朋友组成一起，这样学生的成绩是不平衡的，效果也不是很好。

3 对于体育合作学习模式在篮球教学中的建议

综上所述，笔者有以下建议：

（1）选择适宜开展合作学习的教学内容。认真研究教材，根据特点选择合适的教学方式。

（2）重视合作学习的方法指导，教诲学生分工与合作，提高学生的合作学习能力。指导学生对分析、策略等教学过程进行全面设计，让学生了解合作学习的重要性，是以有组织秩序并高效地完成小组任务。

（3）加强学生出合作学习之外的其他素质。合作学习也只是教学方式其中的一种，不能流于形式，或停留在比较单一的某个目标上。

参考文献

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