崔建辉

摘 要：小学语文教学的有效性是语文教学中的重点，而这有效性能否得以持续发展，取决于学校和教师是否能把学生的兴趣点放在第一位。兼顾传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性的过程是有效的课堂教学的必要条件。语文，它无处不在隐身在丰富多彩的影视中。生活的每个角落都留有语文的足迹，不必苦苦寻觅，便可以轻而易举地发现。

关键词：小学语文  有效性  兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0154-01

所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种教学方式。如何提高小学语文教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力呢？笔者根据上述情况谈谈自己的看法。

（1）课前准备习惯。做好课前准备是上好课的基本条件。教师要吃透教材，做到心中有数。课前让学生做好预习;上课时利用好前20分钟;利用各种方法充分调动学生的积极性。学校实行2分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室;迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置;身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

（2）认真听课、积极思考的习惯。课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作;听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记;不懂多间，积极参与课堂讨论;回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮;别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。精心确定教学目标。一堂课的目标不要多，以阅读教学为例，可以定位为：①正确流利感情的朗读课文;②体会文章中的妙点（好词好句、巧妙写法、巧妙构思……）;③正确书写生字词——这是新课标硬性规定，不这样，就是一节败课。巧妙运用教学技巧，让课堂充满情趣。教学技巧是教师教学智慧的反映，是提高课堂教学有效性的重要保证。教学技巧多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，“插科打诨”，激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教学技巧要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。比如我在教学《祈黄羊》时就巧设铺垫，“悼公要求祈黄羊举荐合适人选，祈黄羊举荐了谁？如果是你你会举荐他们吗？为什么？你会举荐你身边怎样的人？”我正是采用了这样的教学技巧，让课堂充满情趣，充分表现了教学实效性。

（3）预习、复习习惯。预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习;先全面复习再重点复习;遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

提高课堂教学有效性的根本途径是语文教师要善于总结教学得失，并通过它全面、系统地了解以往的教学工作情况。语文教师的专业成长，既是一种认识状态，又是一个发展的概念;既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程。要想给未来培养出优秀人才，那么教师要学的、要思的、要做的事情还很多，这就需要通过学习来充实自己，通过思考、实践、总结和创新来提升自己。学而不思则罔，思而不学则殆。正确把握学习、思考、实践、总结、创新之间，相互促进、相互发展的关系。我们应该把学到的东西，思考之后通过实践、总结并加以创新，在教学中学以致用。现在，我们的小学语文教育出现了巨大的危机，所有的老师家长都死盯住考试，致使在现在的应试教育下，小学生承受了巨大的课业负担，不仅没有打好学习的基本功，还使得学生过早地厌学，弃学。而这一切都是考试惹的祸。我不反对考试，但是一定要清楚怎么考，小学生，尤其是低年级段的学生，不能领略文学的优美，不能培养学习语文的兴趣，不能增长学习语文的能力，这是在毁灭我们的民族文化。

提高语文教学的有效性，必须要提高小学生的阅读量，文章会读了，字啊，词啊的什么的意思就记住了。最后是学生们喜欢的阅读材料，比如故事啊，小小科技文啊。只要是学生感兴趣的就行。对于年龄小的学生，可以用讲故事接龙的方法，培养阅读兴趣。比如，给他先讲一个比较有趣的故事，讲到一半或最精彩处停下，告诉他要想知道答案和接下来会发生什么，可以自己去书中找。对年龄大一些的学生，可以用影视资料娱乐方面引起她的兴趣。比如四大名著都有影视作品，先让他看看电视或电影，再找出书来对照，这样慢慢培养读书的兴趣。“有效性”还应该体现在在有限的时空内帮助学生构建立体的知识网络体系，建立起新旧知识、相关知识的有机联系。如：我在《狮子和鹿》一课的教学中，先让学生根据文中的最后一句话（鹿的话）自编故事，然后再对照原文进行学习，学生不仅有效地学到了读写知识，还根据老师为他们搭设的台阶（提供练笔内容的一些信息），言之有物、言之有序并且兴致高涨地编写故事。教学的效果是，既帮助他们很好地理解了课文内容及故事寓意，又为单元习作训练做了很好的铺垫。

教师运用策略，学生实现目标。语文学习是比较需要时间的，不像数学有一个标准答案或有基本固定的思维。学习语文必须倾入情感。阅读如此，作文更是如此。文言文基本就是靠积累了，课内的要多记多背，熟能生巧。学生可以利用暑假多阅读名著，四大名著是一定要看的。

总之，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，真正地提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献

[1] 上海市中小学课堂教学有效性情况分析报告[J].上海教育，2007（18）.

[2] 宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007（1）.

[3] 王洪伟.课堂实现有效教学若干因素的研究[J].基础教育，2006（12）.endprint