英语教学中如何充分利用语音室

2014-12-18张塞燕

文教资料 2014年24期

关键词：语音室发音多媒体

张塞燕

（山东财经大学东方学院，山东泰安 271000）

英语教学中如何充分利用语音室

张塞燕

（山东财经大学东方学院，山东泰安 271000）

近年来，随着经济水平的不断提升，教学方式有了较大的改变。当前，英语教学通过改革的方式力求提高教学质量。语音室在英语教学中发挥了很好的作用，帮助教师培养了学生的听说能力和学习英语的积极性。本文以语音室在教育教学中的优势为切入点，探究分析如何在教学中充分利用语音室，使其最大限度发挥应有的作用。

英语教学语音室利用

素质教育是当前教育的重点，和以往不同的是，素质教育更倾向于学生及教学方式的多元化发展，数字化多媒体技术教学方法应运而生，如投影仪、语音室及多媒体教室等。语音室为学生学习英语提供了良好的语言环境和技术设施，是提高学生英语听说能力的最佳途径，同时能培养学生的记忆、想象及创新精神，成为当下提高教学质量的重要途径。

1.语音室相关概述

语音室是为学生进行口语训练和听力训练的教学区域，主要面对外语专业及其他学习英语等语言的学生。其室内配备的设备有耳机话筒、录音系统及AAC-3C-5C语言学习系统。学生可通过跟读的方式学习英语发音，并运用录音系统将跟读的语音录制下来，纠正发音，达到准确发音的目的。随着经济的发展，教学环境有了很好的改善，语音室中已引入数字化技术。传统语音室主要以磁带作为教学资源，而数字语音室支持无压缩数字音频格式，可通过电脑、磁盘转载，教学时可随意点播电脑中的海量资料，采用多媒体制作方式对文字、音频等教学资料进行加工，并通过网络连接方式实现教学资源广泛化。上课前，教师可以在电脑中准备好所需课件，上课时直接选用音视频同步的资料实施教学，通过变速不变调速功能控制音频文件的语速。最重要的是数字化语音室可以实现双向互动教学，教师可以通过实时互动的方式强化教学效果。

2.语音室在英语教学中的优势

2.1 有利于培养学生的语音素质

英语教学由语言和语音两部分组成，二者相互辅助，学好语言就要学好语音，自然就要拥有高程度的模仿及听辨能力。语音室设有专业的听音设备，作为语言训练的专业教室，其能有效培养学生的语调、语感、语音、节奏等各方面。学生可以在这种异国学习氛围下反复进行听音和辨音，逐渐摆脱母语语言环境的干扰，形成良好的语感。语音室还有让师生互动的语言输出功能，此种互动方式能培养学生张口说英语的习惯，实现师生之间的交互协作，最重要的是可以改变传统英语教学中学生不敢开口的现象。

2.2 有利于调动学生学习英语积极性

兴趣是学习的前提，不管是英语教学还是其他课程，都需要兴趣和爱好作为动力。语音教学以直观、生动及形象的方式吸引学生注意力，达到提高其学习兴趣的目的。英语教学为了和义务教育新课改的教学思路相契合，将多媒体手段和语音室相结合，在语音室中配备了录像机、投影机、TV及各种配套的硬软件，以此再现生活情景，让学生在观赏过程中学会表达，以积极的心态学习英语。图文声像并茂的语音室教学远远比单一的书面教材生动，创设轻松愉快的语言环境吸引学生的注意力，进而提高学生学习的兴趣和效率。

2.3 有利于提高课堂教学效率

传统英语教学之所以效率低下，大部分原因和讲解方式有关。英语不同于其他课程，它需要借助发音教学设备带动学习者的兴趣。语音室中将声、图、光、色都集中于投影设备，向学生展示了生动形象的语言环境。在特定情境中，学生可以跟着多媒体教学边听、边看、边说。教师机中还有监听、对话及通话功能，单独和学生进行语法和句式训练，不仅能巩固知识，还能对教学进程起到优化的作用，在生动活泼的课堂气氛中提高教学效率。

3.在英语教学中充分利用语音室的措施

3.1 运用多种电教手段创造真实语言视觉环境

多媒体教学最大的优点就是利用课件向学生讲授课程的基本知识和理论，而且利用实物或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的新动态、新观点和新数据，加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。对于英语教学来说，语音室作为多媒体教学的一种，它也具备较强的交互性和工具性，让语言、图像和声音作为教学材料呈现至学生面前，作用于学生左右脑等产生多种感觉，进一步提高听、说、读、写、译等综合功能。然而，单纯的英语教学综合功能只能让学生被动地学习，完全依照教材，无法激发其学习兴趣和对英语的语感。通常人们在学习一门语言时，除了基本的写作和聆听，最重要的是能发声，创设良好的语境，之后借助听觉和视觉环境引导语言系统，真正做到面对英语时能有话想说或有话能说。针对此情况，第一，教师可利用其他课程教学的方法。创设真实的语言视觉环境，在训练学生读写能力和口语交际时选择语音室。要激发学生对英语交际和训练的兴趣，可利用丰富的图文声像刺激学生的大脑和感官，在学生喜欢的情境交际中训练口语，有利于掌握优质高效的口语交际能力。教师还应多鼓励学生在日常生活中多关注英语口语表达节目，跟着节目做跟读和听读训练。长此以往，学生会形成对英语口语和听力的条件反射，自然而然地强化英语学习效果。第二，将培养听读能力与音像相结合。随着信息化技术的普及，多媒体被广泛应用于各类教学中，提高信息强度，最主要是通过信息的可见度和可闻性，调动和发挥学生的主观能动性。听、说、读、写、译的综合语言教学过程，是一种变单纯听觉教学为多种器官参与的教学过程。只有利用语音室和其他多媒体方式授课，才有可能多方兼顾，最终高效率地完成课堂教学。第三，培养学生创造性思维时可借助投影仪。学生掌握知识和学习内容是一个循序渐进的过程，需对教材感知和理解，经教师讲解后逐渐巩固和熟练的运用。英语教学也是一样，但此门学科的特点决定了学生要掌握知识必须通过大量的练习，将知识转化为实际能力。因此，教师在利用语音室开展教学时，可将习题用投影仪的方式照射到屏幕上，让学生跟随投影仪进行学习，这也是一个多媒体教学过程，抛开枯燥的课本，当场训练学生的英语能力。

3.2 运用语音室原声功能创造听觉环境

英语教学过程有时只需要简单的文字和录音等声音复制文件即可，但信息的传递可能会在这种声音复制过程中因种种因素限制而出现错误。如教师方面，教师所准备的声音文件发音较为生硬，和课程大纲要求正确的发音有差异，就会引导学生往错误的发音方向发展。语音室的语言环境中的声音都十分纯正，没有人为修正，能帮助学生增强语感，纠正发音，自我调节能力也会在此类口语环境中逐渐累积。此外，教师发音的不准确，可能会影响学生的听觉神经，造成一种语音错觉，这也是传统英语发音教学最大缺陷，长此以往，会让学生形成“中国式英语”。在语音室，其相对封闭的听觉环境和语言存储功，能形成纯正声音元素。如某英语教师在讲解一节阅读课时，讲述的是一位站在车站月台上等待归家列车的人。录音文件中传出的背景声音已经在课前被教师消除，学生在课堂中所听到的声音都为干净的纯正发音。在此过程中，学生可完整地听此录音并跟读一遍，之后自主修正和原声差别较大的发音，并有针对性地理解课文中的单词，加深学习内容的理解。

3.3 利用网络技术探究新思路

经济水平的不断提升，为教学提供了全新的方式，语音室充分利用了计算机信息技术开展教学。局域网有声论坛组织教学活动，可在校内信息平台上设置不同的讨论主题，之后通过分组的方式，要求学生进行上网阅读。而在语音室英语教学中，学生则根据有声论坛提供的素材和小组同学进行一对一英语对话。教师可通过监听对学生的发音进行评断，如果存在错误的地方则立即纠正，引导偏离主题的学生回归正道，将学生在课堂上的发音录成音频模式保留下来，作为后续课堂的演示教材。发达的网络技术能有效地为教学增添活力，激发学生学习英语的兴趣，弥补传统英语教学的不足，有利于提高教学质量。