刘刚

（江苏省白蒲高级中学，江苏 如皋 226511）

例谈高考政治主观题复习引导的三个维度

刘刚

（江苏省白蒲高级中学，江苏 如皋 226511）

主观题解题是高考政治复习中的一大难点。复习中找到正确的着力点有利于帮助学生在解题时少走弯路。通过正确处理核心知识与知识结构、典型方法与创新题型、教材体系与知识重组的关系，从三个方面引导学生运用学科思维逻辑，积淀良好的学科素养，提高解题质量，实现解题的新突破。

主观题解题 典型题型 创新题型 知识重组

近年来，高考政治主观题呈现出鲜明的时代性、人文性、探究性、开放性、思辨性。主观题的立意新、创设情景信息量大、设问形式多变，考查的能力层次多。解题过程中对学生思维的严谨性、发散性、综合性有较高的要求，是学生比较难以驾驭的题型。主观题的不确定性使部分教师复习中片面倚重大量题目练习，部分学生甚至产生了“主观题恐惧症”。我认为在高考复习中要跳出“题海”，在平时的教学中可以从知识、方法和能力三个维度，引导学生全面提高学科素养，让学生自信地面对主观题。

一、兼顾“核心知识”与“知识结构”，引导学生做好解题知识准备。

布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“获得的知识若没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”人教版的高中政治教材内容的组织比较侧重于遵循生活逻辑。高考主观题解题时要求学生具备比较快速、准确地“检索自己的‘知识库’中有关知识”的能力。反观我们的高考复习教学实践，却比较重视核心考点的突破。这种复习策略虽抓住了核心知识，但远离了教材的原有逻辑体系，导致知识库中的知识的无序和混乱。首先，会影响以教材结构为知识限定的题目的解题。如：2014年高考浙江文综卷41题中“运用文化与生活的有关知识……”本题的知识角度限定“文化与生活”是教材中的第一单元标题，如果不熟悉教材结构，就容易从“文化生活”的角度理解试题，知识运用就会错位。同时，忽视教材结构的复习还将阻碍学生回答综合性较强的主观题。因此，我们不仅要加强对核心知识点的复习，还要引导学生重视梳理教材知识结构，从而形成点和面相结合、清晰的、立体的、多层次的知识“全图景”，开拓解题思路。当学生的学科知识达到体系清晰、重点突出、关系明确的复习目标，在分析主观题时就能较好地把握思维的宏观方向，做到高屋建瓴，准确判定，条理清晰。

具体地说，在引导学生复习教材知识结构时要注意以下两点：1.关注教材结构的多层次性。近几年各地高考中以单元标题、课题及小标题为知识限定的题目。如：2014年高考政治试题（海南卷）25题中“运用文化对人的影响的知识，分析开展……”就是围绕教材结构中“文化对人的影响”这一节的知识体系进行的考查。2014年高考文综政治试题（广东卷）36题“运用《政治生活》有关……和政务公开的知识”。更是细化到了教材的小标题 “政务公开”。2.多次整理，循序渐进，稳步提高。学生在不同的复习阶段对教材知识的逻辑体系有不同深度的理解。对教材知识体系的复习关注，不是一次就能完成，应该随着复习逐步加深。在平时的复习、习题、评讲中要将教材体系复习作为重要的内容，贯穿在整个复习过程中。可以按照由大到小、由简单到复杂的顺序，逐步进行体系的梳理。3.加深理解，遵循逻辑。对教材知识体系的关注，不是教师自己编制印发知识结构，而是通过学生自我整理，将教材的知识结构建立在学生的大脑中，将教材中的知识按照理论逻辑理顺，吃透。

二、兼顾“典型方法”与“创新题型”，引导学生做好解题方法准备。

近年来，单科和文综的高考主观试题都十分注重对学生能力的考查。主观题的出题形式和考查内容都发生了比较大的变化。虽然题目设问灵活，知识角度多变，材料展示多样，但比较典型的基本题型还是占主要部分。常见类型包括：从提问的逻辑角度可以分为依据类、意义类、建议类、评析类等；从材料展示的方式角度可以分为文字材料、图表材料型等。每种题型都有自己独特的解题思路、常见的分析切入点。一方面，在复习中引导学生通过对主观题典型方法进行系统性的、规律性的归类和总结，让学生把握这类题型一般性的解题技巧。一旦学生做到了以典型题为载体举一反三，就会极大地优化解题效果，增强解题信心。另一方面，在熟悉常见题型的解题方法的同时，又要适应全新题型的出现，防止解题方法的僵化。虽然各地高考主观题的题型相对稳定，但是不乏创新。如江苏高考试题就先后引入作图题、计算题、撰写小论文等全新题型，做到年年题型有创新。创新题型突出了对学生知识的创新运用能力的考查，对学生学科思想方法领悟和掌握程度有了更高要求。

引导学生把握好“典型方法”与“创新题型”的关系，既要顺利解好常见题型，又要成功应对新题。建议从以下三个方面着手：（1）熟悉基本题型的解题方法。以海南高考中每年出现的“辨析、评价”类题目为例。我们可以依照辨析题的典型思路辩证分析、逐层分析：合理性及原因(或意义)；不合理、原因、危害性（或补全）；表明态度、写出如何对待或怎么办等。此外，还要加强学生对时政材料阅读的训练，培养对社会热点问题的思考习惯。（2）加强变式训练，提高适应力。教师除了要精选、精练、精评和引导学生自主整理典型题目外，还要在平时复习中加强试题的变式训练。比如尝试根据同一背景从不同知识范围和逻辑角度思考，或使用同一角度变换不同提问词语，也可变换材料来用相同提问让学生进行比较。（3）以不变应万变，以无招胜有招。创新题型虽在意料之外，却又都在情理之中。试题设计从形式上看情景内容、设问形式灵活多样，但一般解题时都遵循着根据提问、运用理论、分析材料、组织答案的最一般解题规则。

三、兼顾“教材体系”与“知识重组”，引导学生做好解题能力准备。

西蒙顿说：“天才们进行新型组合比仅仅称得上有才能的人要多得多。”各地高考考试说明中明确提出：考生要具备“有针对性地”调动有关的知识、“选用”知识库中相关知识、“综合”阐释或评价、“综合使用”等能力。这些要求强调学生具备内化知识和知识创新的能力。高考主观题对学科知识的考查源于教材，但又高于教材，更活于教材。教师要引导学生既熟悉教材原有固定的知识体系，又要能够根据具体提问和情景，灵活、准确地选取和运用知识。各地高考主观题出现最多的知识限定就是诸如“综合运用经济、政治生活知识”、“运用经济生活知识,回答下列问题”之类的提问。这类提问不是拘泥于某一知识或某一具体知识体系，而是要求考生正确提取某一模块、甚至几个模块的相关知识。因此，学生既要深刻把握教材体系，又要学会知识重组。知识重组的过程就如同搭积木一样，根据需要重新搭建出不同的房子。即通过学生对已有学科知识进行分析和综合，打破原有的知识结构，形成新的知识结构，进而得出新的知识产品、形式。知识重组有利于学生运用对应的知识快速、有效、有序地组织表达出论证、探究的过程，发表具有个性化的、创新的观点。

旧知识的框框对思维的束缚往往比较顽固。知识重组的习惯的培养应该在日常教学中，而不是考前复习的突击或考场上的临时发挥。高考复习常见的知识重组角度有：（1）前因后果角度分析。即以某个核心概念是什么、为什么、影响、怎么办的思维线索进行。如：2013年高考文综试题天津卷中的“应该如何看待我国汽车消费增长”，就是紧紧围绕“消费”这样的思维逻辑展开。（2）活动主体角度的重组。以《政治生活》最典型。可以从公民、政府、中国共产党、主权国家及国际组织等进行重组尝试。如：2014年高考政治试题（全国卷Ⅱ）38题中“分别说明人大和政府应怎样……”，即围绕两大主体人大和政府的相关知识结合材料展开分析。（3）宏观与微观知识的重组。以《经济生活》为例。微观可从消费者、投资者、就业者、政府、企业等微观知识角度。而宏观却比较容易被忽视。2010年江苏高考37题：从经济角度“解答中国人举办世博会的梦想今天才能够实现”。就是考查以经济建设为中心，大力发展生产力、社会主义市场经济体制的优越性、经济全球化等宏观知识角度的重组。另外，还有当前我国经济指导思想、经济制度（即基本经济制度、分配制度）等宏观知识角度。

总之，解好主观题对高考政治具有非常重要的意义。围绕全面提高学生的学科素养为核心，在复习中引导学生把握以上三组“关系”。学生可以全面掌握知识，活化知识，熟练解题方法，提高应变能力，在解题中不断增强信心。当学生有了充分的知识准备、熟练的方法准备、足够的能力准备，一定能够体验到成功的喜悦。