新课改下的探究式学习探析

2014-12-18周颖怡

文教资料 2014年24期

关键词：辩论学习者探究

周颖怡

（湖州师范学院文学院，浙江湖州 313000）

新课改下的探究式学习探析

周颖怡

（湖州师范学院文学院，浙江湖州 313000）

本文从问题的提出、理论依据、探究式学习的类型、探究式学习的作用等方面分析新课改下的探究式学习，探索如何提高学习者的探究能力，增强学习效果，从而使学习者能充分发挥自身能力，实现全面发展。

新课改探究式学习

一、问题的提出

新的基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人曙目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。它将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远影响。

基础教育课程改革的任务提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。”“强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确世界观的过程。”如何落实这种新课改的精神，我认为实施探究式学习是有效途径之一。

二、理论依据

探究式学习是学生从学科或生活中的问题出发，通过形式多样的探究活动，获取知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目的的学习方式［1］。探究式学习作为一种新型的学习模式，有一定的理论依据。

1.马克思主义认识论。

实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学知识解决实际问题，在理论与实践融合的过程中，提高认识能力。应该让学生在学习过程中主动探索、发现问题并用所学知识研究、解决问题。人的知识的历史发展过程，总的说来，是“实践—理论—实践”的过程，探究式学习正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的学习方法，这种方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识、从现象到本质、从外部联系到内部联系的认识。

2.建构主义理论。

建构主义也被称为结构主义，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，世界是客观的，但对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己构建知识结构的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是在一定的社会文化背景下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构信息意义的过程。

3.发现学习理论。

发现学习理论是美国心理学家、教育学家布鲁纳提出的。这一理论认为，人类的知觉过程就是对客体加以归类的过程，它使人们学到的不是信息本身，而是信息的超越，这一超越就是归类、推理、系统编码、获得概念和探索规律，是对信息加工重组，是一个发现的过程［2］。发现学习理论认为，学生不是被动、消极的信息接受者而是主动、积极的信息加工者和探索者。学习的目的不是要记住教师和教材上所讲的内容，而是要学生参与建立知识体系的全过程。

三、探究式学习的类型

1.开发资料，发现探究。

为了促进学习者最佳学习，提供信息是必要的。基础教育下的学习者，从其思维特征来看，尽管抽象思维正处在一个快速发展的阶段，但仍需要生活的经验作为知识的支撑，学习不能没有形象思维；从学习的动机来看，兴趣的牵引显然是影响学习走向的重要因素，如果把“形、声、色、态”同时作用于学习者的感官，使学习者同时接受多种信息，就能引起学习者的积极思维。进行开发式探究，比如展示实物、图片，观看音像作品，再配上简单、生动、真实的文字材料，一定能够激活学习者的情感世界，使学习者从视觉到情感都产生认知心理的认同，从而构建知识，获取经验。

使用开发式探究，其基本程序如下：一是围绕某一事件的几个主题选取几组材料；二是展示材料，指导学习者阅读材料；三是学习者分析材料，发现问题；四是学习者阐述自己的观点，得出自己的认识。

我在实习时，听了一节“远离毒品，珍爱生命”的主题班会课，我认为就是使用了开发资料，发现探究的方法。

例1：认识毒品

第一组材料：

①在鸦片烟馆中吸鸦片的人（图）

②骨瘦如柴的“白粉仔”（图）

提问者：是什么损害了人的健康，使身体变得骨瘦如柴，直至死亡？

学习者：毒品。

提问者：没错，大家知道毒品有哪些种类吗？

第二组材料：

①罂粟花及果实（图）

②鸦片（图及文字）：是罂粟未成熟的果实用刀割后流出的汁液干燥凝固而得。长期吸食鸦片会使人免疫力丧失、体质衰弱、精神颓废及寿命缩短，过量吸食会导致死亡。

③海洛因（图及文字）：源于鸦片，被称为“世界毒品之王”，多数为白色结晶粉末，所以俗称“白粉”，吸食海洛因极易成瘾，且难戒断，一般持续吸食海洛因的人只能活7～8年。

④吗啡（图及文字）：从鸦片中提炼出来的主要生物碱，呈白色结晶粉末状，闻上去有点酸味，成瘾者常用针剂皮下注射或静脉注射，过量者会出现昏迷、呼吸麻痹直至死亡。

……

提问者：看了以上图片及材料，大家应该知道什么叫毒品？

学习者认识：毒品是指鸦片、海洛因、吗啡、大麻、可卡因及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。

开发式探究是学习者主动探究、获取经验的学习方式。以上所有认识，都是学习者通过自己的分析得出的。

2.角色转换，体验探究。

学生的思维是非常活跃的，学习者可以根据材料想象他人的活动，扮演他人的角色，体验他人的生活，体验事件发生的必然。在体验中有所感、有所思、有所悟，这样才会有更多的收获。

使用角色转换体验式探究教育，其基本程序如下：一是全面了解相关内容后，创设情境；二是角色体验，感悟事件真谛；三是评价体验，得出结论。

例2：实习时，我在语文课上组织了一次《古诗快乐营》活动：（1）介绍李白、杜甫、杜牧和王维四位诗人，让学生了解了诗人及他们生活的年代背景。（2）把全班分为四个组，分别是李白组、杜甫组、杜牧组和王维组。（3）各组展开竞赛：背诗、根据画景说出诗名或作者、背诗接力、抽签背诗、古诗填空、讲诗人的奇闻逸事。通过以上激烈而有趣的活动，学生背诵古诗的热情高涨，品味了学习古诗的乐趣，感受到了祖国语言和文化的伟大，也感受到了古人的文化内涵和人格魅力。

角色转换体验式探究学习的前提是创设一定的历史情境，“假如我是他……”，一定要充分了解“他”的社会背景、“他”的社会地位、“他”的知识结构，有了这些相关知识，才能深入前人的灵魂深处，“成为”前人，体验前人的思想和作风。

3.分组讨论，合作探究。

对事物的评价，实际上都是人的一种主观认识。人有什么样的世界观就会有什么样的观点，即便观察同一事物，往往也会因为社会地位、知识结构的不同而有不同的看法。一个观点要真正得到个体情感、态度的高度认同，必须经过个体主体的比较、权衡和选择，而辩论式探究学习为学生提供了这种机会。

采用辩论式探究学习，其基本程序如下：一是了解事物，提出观点，收集材料；二是分组辩论，陈诉己方观点，批驳对方观点；三是评价辩论过程。

例3：实习时，我组织了一次《上网利弊论》的主题班会，就采用了分组讨论，合作探究的理念。

我指出：“上网在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式，也是学习知识、获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，上网有利有弊，那么上网是利大于弊呢？还是弊大于利呢？”辩论分组进行（在事先分组时已注意了大体均衡），A组观点是“上网利大于弊”，B组观点是“上网弊大于利”。两组在课前已经搜集材料、提取依据，形成观点准备上课辩论（这一过程不可轻视，因为搜集材料、提取依据的过程就是学习过程，也是学习方式和习惯养成的过程）。在辩论过程中，两组把自己的观点说透，双方的意见都有道理，只是考察的着眼点不同而导致结论不一。最后，我对学生的辩论过程进行了评价。通过辩论，学生对上网有了全面而理性的认识，在以后的学习生活中能够正确对待上网。

辩论式探究学习实施的前提是学习者的精心准备，辩论的过程实际上是学习者展示自己成果的过程。准备工作和辩论过程给学习者提供了收集信息和处理信息能力的锻炼机会和合作学习的机会。辩论式探究学习的关键是在评价辩论过程中，学习者获得分析和解决问题的能力。

4.提出问题，引导探究。

科学发现最艰巨、贡献最大的工作就是如何发现问题、提出问题，并恰当合理地解决问题。问题是学习的重要载体，“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张，西方的亚里士多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。”问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学习者没有问题，就不会深入思考。有了问题，才有可能激发学生的求知愿望，使学生注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。

采用提出问题式探究学习的基本程序如下：一是提出问题；二是互动，讨论释疑；三是找规律，获得结论。

以下是兴隆县陡子峪明德小学贾文福老师的《浅谈小学语文教学中探究式学习的运用》中的一个教学片断。

例4：贾老师在讲授小学语文《师生情》一课时，不是向学生介绍王老师如何敬业、爱学生，而是先设计几个问题让学生讨论：（1）王老师为什么会住在医院？（2）三个女学生为什么想早点看到王老师？（3）她们为什么告诉老师班里一切都好？（4）她们为什么争着往屋里看？通过小组互动讨论学习，师生共议，游戏表演，置身感悟，一位和蔼可亲、敬业工作、处处关心和爱护学生的老师的形象凸显，学生就自然产生了对老师的无限尊敬之情。

让学习者根据问题有目的地探索知识，使他们的思维活动具有明确的目标，从而使他们把智慧力量积极投入到学习活动中；让学习者掌握科学的学习方法和良好的思维品质，使他们的思维能力、情感意识和创新能力达到质的飞跃。