陈华锋 王继健 邓 琦

（南京晓庄学院，江苏 南京 211171）

高校大学生创业意识的调查与思考
——以南京晓庄学院为例

陈华锋 王继健 邓 琦

（南京晓庄学院，江苏 南京 211171）

开展创业教育和培养大学生的创业意识已成为当前大学教育的一项重要内容。本文通过对南京晓庄学院1000名大学生的问卷调查和访谈，了解和掌握该校大学生创业意识的现状，分析当前该校创业教育存在的问题，提出了从树立创业教育新观念，加强创业教育课程体系、实践教育体系和师资力量建设，积极开展创业指导服务工作，营造大学生创业的良好氛围三个方面提高大学生创业意识和能力的有效途径。

高校大学生 创业教育 创业意识

目前，在全球经济复苏乏力，我国经济增速放缓，新增就业岗位减少，高校毕业生人数快速增长，大学生就业形势日趋严峻的背景下，鼓励大学生自主创业，以创业带动就业是促进高校大学生就业的一条有效途径。了解大学生的创业意识现状，开展创业教育，培养大学生的创业意识和创业能力，促进大学自主创业已成为高校师生共同关心的话题。本课题组以南京晓庄学院为例，采用随机抽样的方式，对学校不同性别、年级与类型的学生进行了一次问卷调查，共发放问卷1000份，回收有效问卷989份。问卷内容涉及大学生对目前就业形势和创业政策的了解，大学生对创业的态度、创业意向等方面。最后，采用归纳和演绎、理论分析与实证分析相结合的方式对问卷调查结果加以研究，比较客观地反映出该校大学生的创业意识与创业教育现状。

一、南京晓庄学院大学生创业意识现状

（一）大学生创业意识较强，但创业泡沫较大。

在回收的989份问卷中，有567人（57.3%）表示会考虑自己创业，其中49.0%的大学生想创业是受当前严峻的就业形势所迫，24.7%和23.7%的大学生认为成功创业者先例及当前政府对大学生创业的扶持政策是他们想创业的动因。调查结果显示该校大学生潜在的创业意识比较强。他们认为在这个创新时代里，自己具备了一定的创业素质，自主创业具有一定的优势，并希望能得到学校和社会更多的支持。而在“你对于毕业后的选择是什么”这一问题上，他们选择了参加工作（50.9%）和考研究生（33.2%）作为其最主要的出路，选择“自主创业”的仅占9.2%，最后能够真正自主创业并获得成功的大学生可以说是凤毛麟角。可见，大学生主动创业的意识还不够，大多是被动创业。

大学生创业泡沫形成的原因是多方面的，主要是受到以下方面的影响：一是政府政策和社会舆论的影响。近年来，随着国家对大学生自主创业的扶持力度的加大和社会媒体、舆论对创业杰出人物、成功企业家等宣传，激发了大学生的创业热情，使得在校大学生选择自主创业存在一定的盲目性。二是大学生自身素质和能力的不足。在校大学生虽然有着高涨的创业热情，但自身缺乏创业所需的能力和素质、管理经验及社会资源等，对创业遇到的困难估计不足，而且大部分创业项目选择了科技含量低、经营范围窄，如网店、零售、餐饮、娱乐等传统行业，由于竞争激烈，盈利较低，最终导致绝大多数创业者半途而废或失败。三是家庭因素的影响。调查发现，虽然52.3%的学生家长表示对学生自主创业不反对，但他们更希望自己的子女有一份高薪和稳定的工作就好，可见家庭因素也是阻碍大学生自主创业的一个重要因素。

（二）大学生创业心理逐步趋向理性。

调查显示，92.3%的大学生认为最佳创业时机是自己积累了一定的人脉资源和工作经验之后，64.7%的大学生认为在各项创业条件比较成熟的情况下才会选择自主创业，这表明大学生已经理性地意识到自主创业过程中可能会面临的困难和阻力。对于“如果创业，你根据什么确定自己的创业方向”这一问题，有43.5%的大学生选择了“该项目的市场前景”，31.7%的大学生选择了“某一行业的熟悉程度”，17.7%的大学生选择“自己的专业特长”，仅有7.7%的大学生选择了“根据个人兴趣爱好”。面对“如果你在首次创业中失败了，你会怎么做”时，63.9%的大学生表示要等待时机，进行第二次创业，只有4.6%选择放弃。这组数据反映了当代大学生在选择自主创业时不仅考虑个人的兴趣爱好，更注重创业项目的发展前景及创业成功的可能性。当代大学生执著追求创业梦想，从容淡定地面对失败，这说明当代大学生的创业心理日渐成熟和趋向理性化。

我们在调查中发现创业资金的不足、社会经验及社会关系缺乏仍然是目前影响大学生创业的主要因素，分别占调查总人数的43.4%和38.3%，此外，23.7%的学生认为创业知识和企业管理经验不足也是创业面临的一个重要问题。

二、南京晓庄学院大学生创业教育存在的问题

（一）学院创业教育观念比较落后。

调查显示，44.3%的大学生认为大学开展大学生创业教育很有必要，42.7%的大学生认为有一定的必要性，只有13%的大学生认为没有必要。在问及“通过何种途径获得创业知识和信息”时，选择互联网占38.1%，电视占28.3%，相关书籍占16.7%，而通过学院举办的创业教育讲座、课程只有16.9%。这组调查数据显示该校创业教育存在着大学生对创业相关知识的渴求与学校提供相关资源不足的问题。究其原因主要是学校对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足，常常把创业教育当做大学生毕业就业指导工作中的一项内容，导致创业教育在实施过程中出现应付、变味等问题。此外，学校开展的以提高大学生创业技能为重点，局限于如开展“创业计划大赛”、“挑战杯”等实务层面的“精英化”创业教育形式，只有少部分取得骄人业绩的大学生受到关注，而大部分大学生因各种条件的限制而不能参与其中，使得创业教育没有在学校大范围内得以开展。

（二）相应的师资力量和教材缺乏。

调查显示，70.5%的大学生认为学校创业教育课程内容没有吸引力，对自己没有帮助，只有29.5%的大学生认为有用，其中87.6%的大学生认为《职业生涯规划》课程对其帮助最大。当问及“学校创业教育形式最需要改进的地方”时，68.7%的大学生希望增加具体实践环节。调查发现，创业教育师资力量缺乏和教材不成体系已经成为制约该校创业教育发展的重要因素。在师资方面，学校缺乏一支具备创业经历和实践能力的专业教师队伍。目前，该校的创业教育课程的教学工作由辅导员承担，大多没有创业或投资的经历，不熟悉现代企业管理与运营，实践能力缺乏，在进行创业教育时，理论多实践少，很难激发学生的学习兴趣和创业动力。在教材方面，学校没有一套成熟的教材体系。由于我国目前还没有比较权威性的教材可供选择，学校也没有形成一些受学生欢迎的教材、成熟的教学手段和教学评估标准，课程的内容主要以创业讲座、创业典型分析等组织形式，讲解国家政府相关扶持政策，创业资金来源、创业前期准备等指导性内容，重点培养和激发大学生的创业热情，并没有把创业教育纳入到系统的学习和课程体系中。两方面的原因造成该校创业教育内容单调、形式简单、成效不高。

三、进一步推进学校大学生创业教育的思考

（一）转变创业教育传统观念，树立创业教育新理念。

第一，转变以往把创业教育作为大学生就业前的准备教育或补偿教育，将其定位为一项就业工作的错误观念。学校要把树意识、重创新、强能力作为创业教育重点，不仅教授有助于提高学生的创业能力，丰富理论知识和实践知识，更要帮助大学生认清创业教育的本质，端正创业动机，培养正确的创业意识。

第二，改变以往只针对少数大学生开展创业教育的“精英化”教育模式，把创业教育作为大学生素质教育一项内容，把创业教育思想贯穿到高校教育的全过程中，着力培养学生创新、创造意识及实践技能等创业综合能力，帮助他们实现由知识的拥有者转变为社会价值创造者的高素质创新创业人才，满足社会发展对创新人才的需求。

（二）加大创业教育课程体系、实践教育体系和师资力量建设力度。

第一，构建创业教育课程体系。创业教育课程是保证高校创业教育目标实现的工具和手段。学校要根据自身的特点和实际情况，坚持“以就业创业为导向”的办学思想，把学生的就业创业与学校的课程设置、教学改革、教学活动紧密相连，构建各方面知识综合、多学科整合、课程形式多样、课程信息化的创业教育课程。

第二，构建创业教育实践体系。一方面，学校要积极建立校园创业教育基地，多开展与企业经营管理有关的活动，增强学生创业活动的感性认识。另一方面，要积极组织开展如创业计划大赛，“创业人才助手”、挑战杯等多种形式的创业教育和实践活动，举办创业讲坛、SYB培训等交流活动，不断提高学生的创业素质，注重培养学生将所学知识向实践技能转化的能力。

第三，加强创业教育师资队伍建设。学校可以定期组织教师参加创业实践活动、创业教育学术研讨，有条件的情况下，鼓励教师到企业挂职锻炼，甚至选派到欧美等创业教育先进国家访学进修，加强现有教师队伍的创业体验和培训，提高教师队伍素质。学校在优先选拔校内有企业管理经验或有过创业经历的教师担任创业教育教师基础上，还可以聘请部分企业家、企业高管、技术专家等作为学校创业教育的兼职教师，充实师资队伍。

（三）积极开展创业指导服务工作，营造大学生创业的良好氛围。

第一，积极营造有利于大学生创业的舆论环境。学校一方面要加大国家对大学生自主创业的税收减免、企业注册、融资等优惠政策的宣传力度，鼓励和支持大学生自主创业，激发大学生创业热情和创业欲望。另一方面，要积极邀请企业家来校开讲坛、作报告，宣传创业精神，让学生通过身边创业典型的创业经历和致富经验，引发其对自主创业的思考，改变就业观念，增强自主创业意识。

第二，建立创业指导体系，积极开展创业指导服务工作。学校要建立创业指导中心，密切联系学生就业创业相关的政府及学校各职能部门，及时收集、整理和公布与创业相关的政策、信息等，定期对高校大学生创业情况进行调查和分析，加大对学生创业行业和创业项目的引导，避免大学生在创业过程中的盲目选择。创业教育和指导服务工作要分阶段指导学生，并贯穿于大学生学习生活的始终。对于低年级大学生，创业教育和指导工作侧重于专业思想和职业道德教育，对高年级学生侧重于就业指导和创业意识、创业能力的培养，系统地帮助学生做好创业前的各项准备，助推学生创业。

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