黄锦波

摘 要：在数学教学实践中，存在着多种多样的教学语言。有的准确严密，有的含混晦涩；有的精练概括，有的繁琐芜杂；有的启迪思维，有的呆板僵化；有的妙趣横生，有的单调乏味；有的通俗易懂、生动形象，有的深不可测、难以理解。

关键词：数学教学；语言

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-051-01

在数学教学实践中，存在着多种多样的教学语言。有的准确严密，有的含混晦涩；有的精练概括，有的繁琐芜杂；有的启迪思维，有的呆板僵化；有的妙趣横生，有的单调乏味；有的通俗易懂、生动形象，有的深不可测、难以理解。而不同的教学语言，有不同的教学效果。实践证明，准确、合理地使用数学教学语言，能诱导学生正确的情感倾向，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，从而达到数学教学活动的高效益。

一、语言应具有规范性

数学教学语言不同于生活语言和文学语言，它揭示的是一种数学事理，而数学学科本身又具有高度的科学性和严密的逻辑性，这就决定了数学教学语言必须具有规范性，必须准确、严密、完整，不能随意地改变。在使用规范性语言时，应注意以下几点：

1、用词应准确。例如： “直线可向两方无限延伸”，不能将其中的“延伸”说成“延长”。“若xy≠0，则x≠0且y≠0”，不能将其中的“且”说成“或”。

2、叙述应完整。例如，“当a是实数时，a2、| a | 都表示正数或零”，不能漏说其中的“或零”。“三角形的角平分线是一条线段”，不能漏说其中的“三角形”。

3、注意词的次序。例如：“a 、b两数的平方和”表示为“a2+b2”， 而“a、b两数和的平方表示为（a+b）2”。……