刘安莉

摘 要：“实践出真知，斗争长才干”，实践是检验真理的唯一标准。在参与研究我园十二五规划省级课题“354游戏教学模式”以来使我对幼儿园教学活动模式在认识上提升了一个层次。从而激发了我的灵感，触及到我的思绪，也对小班游戏教学略有感慨，随即而言。

关键词：游戏教学；兴趣引导；适度教学

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-216-01

小班幼儿天真可爱，充满童稚，无论是从认识客观世界，还是表达自己主观意愿都像影视明星赵薇扮演的“小燕子”一样自圆其说，让人忍俊不禁，他们对语言、事物的理解都有自己独特的想法和感触。

每次带小班户外活动时，我都要组织幼儿进行一段时间的集体游戏活动。但在活动中面对诸多活动器械和周围的环境，幼儿注意力容易分散，如果不能很好地组织，硬拉住幼儿不放的话，就会抑制幼儿对集体游戏活动的兴趣.因此，我觉得作为教师在与幼儿玩游戏，不要急着教幼儿怎样玩，而应首先把自己当成一个大孩子带领幼儿玩，其次应根据幼儿的需要灵活组织.适时转换角色，才能释放幼儿天性和童心。在指导小班教师组织游戏策略上我得到启示，要让幼儿“玩的开心，学的自如”。

一、直接游戏，避免说教

幼儿有意注意的时间短，因此，告诉幼儿怎样玩（即交待规则）或要求幼儿看示范的方法并不适合小班幼儿。于是我便采取了玩中学的方式组织游戏。如在玩“好玩的彩带”游戏，幼儿手拿彩带，教师带头唱“我的彩带当马鞭，甩起马鞭驾、驾、驾”，并带领一群“小马”边跑边玩彩带。并提问：“你的彩带还想怎样玩？”引导幼儿边想像边玩。幼儿的情绪高涨，他们在直接的游戏中创造出多种玩法，并能说出完整的句子。“我的彩带像风筝，在空中飞。”“我的彩带像条蛇，爬呀爬.”幼儿每说出一种玩法，大家就来学，幼儿玩的兴趣很高.

二、变换规则，增强兴趣

小班幼儿喜欢模仿，也喜欢有变化.因而教师在组织游戏的过程中，可有目的地变换规则，以增强幼儿对游戏的兴趣。如“小孩小孩真爱玩”游戏，如果教师只是简单地变换触摸物而无其他变化的话，幼儿的兴趣就会递减，但教师如能引导幼儿在游戏中动脑思考，适当变化的话，其游戏的兴趣将越来越浓。“摸摸这、摸摸那，摸摸树儿跑回来。”当幼儿触摸远近不同的树先后跑回来时，教师可启发幼儿：“为什么某某小朋友先回来了？这儿有哪么多的树，想一想摸了哪一棵回来得快？为什么？在幼儿明白了远、近的道理后，教师可变换类似的触摸物进行练习。

三、适可而止，保持兴趣

游戏的时间本无规定，但教师应在观察幼儿兴趣满足的同时，注意幼儿活动的强度和密度，在适当的时机结束游戏，幼儿玩兴未尽，他们在下次再游戏的愿望就会更加强烈。

总之，以游戏为载体的教学是幼儿最喜爱和乐见的，关键在于教师如何在游戏中巧妙地将学习内容自然而然地灌输和渗透，让幼儿不知不觉地接受和消化是研究的核心，需进一步深入和挖掘。