刘恒英

摘   要：课文教学的成功与否在很大程度上决定着教学质量的高下。而要想搞好课文教学，抓好导入起着关键性的作用。导入犹如乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”，具有酝酿情绪，集中学生注意力，带入情境的作用。精心设计的导入，能扣住学生的心弦、置疑激趣，有助于获得良好的学习效果。

关键词：巧讲故事;猜谜游戏;妙设悬念;电教作辅

导入的方法和形式要依据教学的任务和内容，学生的年龄、心理特征灵活运用，万万不可千篇一律，而应做到“一把钥匙开一把锁”，真正起到“引子”的作用。下面我就谈谈自己所试用的一些富有成效的课文教学的导入方式方法。

一、巧讲故事，引“生”入胜

中学生都比较喜欢听故事、讲故事，而根据课文情节巧讲故事可以说非常适合他们的心理要求。再者，大多数英语课文故事性较强，所以这一方式也适应本教材的编写特点。在讲述课文时教师不需一字一句的转述原课文，而可以把长句化短、繁句化简，一点一点的引出课文，并且还应该注意与板书的巧妙结合。例如7B Unit 6的Reading是有关Alice in wonderland的节选，《爱丽丝梦游仙境》是英国作家查尔斯·路德维希·道奇森的儿童文学作品，文章本身故事性强，很能吸引学生的注意力，而且学生对童话故事很感兴趣，他们对这类故事了解的也比较多什么《小红帽》、《七个小矮人和白雪公主》等等。那好，我们就放开手，让学生去讲他读过或看过的有关《爱丽丝梦游仙境》故事，这下好了，学生们个个跃跃欲试：爱丽丝追赶一只会说话的兔子，就开始了她的梦幻之旅。在梦中，爱丽丝好奇地跟着兔子看个究竟，却掉进了兔子洞，这个洞是一个神秘莫测的、不可思议的童话世界。在这个世界里，她时而变大，时而变小，遇到了一群稀奇古怪的人和动物……，重点词组pass by，run across the field， get away， alone，go through the door， notice， be locked， jump down， hit the ground等重要的词和短语都用了进来，故事讲完了，课文也就顺其自然的导入了，而且整堂课学生保持着浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。

二、猜谜游戏，激活气氛

猜谜和游戏是深受学生喜爱的活动方式。教师在教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，通过游戏的方式进行猜谜知识问答，利用谜底和答案来引出课文也是一个非常好的课文引入方法。这种方法的优点是：最能集中学生的注意力，启迪学生的思维;同时还能训练学生的听力。就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。例如在进行8A Unit1 BestFriends教学中，我就让学生准备了一个游戏，课前我让学生画一幅好朋友的像，然后在课堂上用英语描述这位好朋友。学生们积极准备，画画的好，描述的到位，而且同学之间展开比赛，大家都唯恐自己落后于别人。游戏为学生创设了丰富的学习情境，给学生以充分展现自我的机会，一堂课的内容就在游戏中不知不觉的进入了学生的记忆中去了。

三、妙设悬念，置疑激趣

导入时机智设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在教授9A Unit 2 Colour的课文时，我就先给了学生几个由颜色构成的英语俚语如black sheep（害群之马）、black tea（红茶）、white lie（善意的谎言）、black-and-blue（青一块紫一块），激发学生的兴趣，然后问“You look bule today./ Jack's brother got a new bike， Jack was green-eyed. 那又是什么意思呢”来设置悬念。再如在教学8B Unit 1 Times have changed一文时，我出示了一幅Beijng现在的图片并对学生说：“Beijng is a beautiful modern city with many tall buildings. What about many years ago？”学生们一想：“是呀，多年以前是什么样呢？”于是他们的好奇心被激起了，课堂也就被激活了。

四、电教作辅，“图”“音”并茂

电脑容量大，范围广，利用上网选取资料快捷、方便，对老师而言是难得的好帮手;从学生角度看，它更是好朋友的角色，因为电脑化英语教学中，通常有cartoons， flash， songs，games等等，包罗万象，都是同学们最爱听爱看、最钟情的。种种最新鲜的事儿都可以通过电脑在课堂上看到、学到。怎能不聚精会神？例如在Book 8A Unit 6 Natural disasters一课的教学中，我从网上搜集了多幅自然灾害的图片展现给学生，给他们以强烈的视觉震撼，然后以今年“芦山大地震”中的多个镜头导出了文中的多数单词短语，如in fear， scare， in all directions， calm down， stay alive， be trapped， etc.实际生活镜头的使用给了学生极强的视觉和听觉感受，学生们一个个聚精会神，生怕自己漏掉了哪个环节。电化教学抓住了同学们的“爱”，突出了“新”和“奇”，最终“激活”了同学们学英语的兴趣。既充实了教学过程，又可使学生不会因单一落后的说教而减轻“兴奋点”持续的时间，教学效果极佳，体现了电化教学在英语教学中的实用性。

以上几点方法的运用，给我的课堂教学注入了不少活力，取得了可喜效果。其实，在英语教学中还有许多多姿多彩的导入方法，如想象导入，背景知识导入，简介导入等等。正所谓“教无定法”，在教学实践中我们还要不断摸索，找准契合点，采用灵活多样的、富有吸引力的课文导入方式吸引学生融入课堂，使学生兴趣盎然，增强学生的自信心，觉得英语课好学、易学，产生兴趣。只有这样，才能收到事半功倍的教学效果。endprint