杨华

摘   要：行为导向教学法是一种先进的教学理念，就是通过引导学生角色扮演和案例表演的方式来进行教学。将行为导向法应用在高职音乐的教学中，不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能提高学生的音乐审美能力和音乐素养。本文主要介绍了行为导向教学的含义和在高职音乐教学中的应用。

关键词：行为导向教学法;表演;高职音乐教学;应用

行为导向教学法产生于上世纪80年代，是一种受各国职业教育推崇和接受的先进的教学理念。在音乐教学中实施行为导向法，能够有效的促进学生的专业技能和音乐知识的提高，对学生全面的发展和综合素质的提高有着重要的意义。

一、行为导向教学法的步骤

行为教学法的主要目标就是有效的改善学生的学习行为，提高学生的实践能力，促进学生综合素质的提高。高职院校的音乐教学应该把就业作为教学的导向，为学生以后的工作生活打下坚实的基础。行为导向的教学方法就是以活动为导向，把培养学生的专业能力、方法能力和适应社会的能力作为目标。行为导向教学法分为模拟、表演、案例研究、角色扮演这几个步骤，每一个步骤都有不同的特点。第一，模拟。教师在教学的过程中营造一种人造的环境，让学生有一种身临其境的感觉，并且在这过程中教师可以重复教学和进行指导和评价。第二，表演。表演要求学生在特定的情景中作出正确的判断，可以说表演是一种深层次的模拟。第三，案例研究。学生利用吱声的亲身经验和知识对相关的案例进行分析和研究，为以后的学习生活做准备。第四，角色扮演，就是让学生扮演各种角色来进行分析学习，提高学生的社会和实际交往能力。通过这几个步骤能够有效的提高学生的认知、社会、情感多方面的能力，培养健全人格。

二、行为导向教学法在高职音乐教学中的应用

音乐教育是一种实践性很强的专业教学，以音乐审美教育为核心。只有音乐教师不断的在实践中提高自身的专业素养，才能促进音乐教学事业的发展。首先，模拟是一种重要的提高学生审美意识和能力的手段。在音乐的声乐教学中，教师可以先进行示范然后教学生模拟演唱，在钢琴课上可以教师示范演奏，学生进行模拟练习。在模拟教学的过程中教师会对相关的知识进行讲解，或是进行实际的演奏和演唱，这不仅仅能提高学生的相应的音乐技能和知识，还能得到潜移默化的影响提高音乐素养陶冶情操。音乐具有一种独特的巨大的影响力和感染力，能够更加直接有利的感染和教育学生。其次，表演是一种重要的观测音乐教育的载体。音乐的教学内容唱法、伴奏、识谱等一系列的活动都和实际有着重要的联系，表演能够更好的满足实践性的要求。表演作为一种更深层次的模拟是贯彻实践性要求的重要载体，学生要在教师的组织下进行音乐表演实践。再次，在音乐教学中实施案例教学法是学生学好音乐的重要步骤。教师在教学实践的过程之中要选取音乐理论教学的重点和难点问题，采用案例教学法突破难点。选取的案例要能够和实践结合在一起，能够反映教学的重点。例如，教师可以选取维也纳新年音乐会中的某一音乐声乐的典型演奏进行案例分析，促进学生相关能力的提高。最后，角色扮演可以提高学生的人际交往和合作能力。例如，教师可以让学生编排一些表演如歌剧《江姐》，这不仅对演员乐器的演奏提出了较高的要求，还能锻炼学生的音乐实践和交往能力。

三、应用行为导向教学法应该注意的问题

行为导向教学法并不过分强调教学结果，而是比较重视整个教学的实施过程，因此，教师在音乐教学实施行为导向教学时要注意以下几个问题。首先，行为导向法应该把问题作为教学的导向，让学生对特殊的情景或问题进行思考，并且寻找解决问题的途径和手段提高学生的独立处理问题的能力。第二，行为导向教学法要充分的发挥教师的主导作用。音乐教师是整个教学实践的实施者和研究者，在教学过程中教师要进行充分的理性思考，在科学教学理论的基础上对实际问题进行判断和决策，使决策更具有可行性和科学性。第三，要创造开展行为导向教学的环境和条件。教师要在教学中树立一种反思、批判探索的意识，不断的提高自身的教学质量，掌握一定的教学方法，加强对音乐相关知识的学习。学校也要积极为教师营造一种良好的教学环境和教学氛围。第四，教师要采取正确的教学评价的方法。音乐教学不仅仅要注重期末成绩，还要注重学生的平时成绩的考查。评价方法可以多种多样，但是一定要在公平客观的基础上进行的，评价内容要力求全面，尽可能的客观反映学生的学习情况。

行为导向法是一种实践性和应用性都很强的教学方法，在高职音乐教学的实践中要充分的发挥教师的主导作用，让学生真正成为课堂的主体，不断的提高学生的音乐素质和音乐能力。在高职音乐的教学中应用行为导向法能够提高音乐教学的有效性，全面提高学生的音乐素质。

参考文献

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[2] 梁莹.行为导向教学法在高职音乐教学中的应用[J].家教世界，2013，50（6）：49-50

[3] 闫亮.解析行为导向教学法在高职音乐中的应用[J].文艺生活.文海艺苑，2014，18（2）：18-19endprint