岳艳平

河南省太康县第二高级中学

学习动机理论在高中思想政治教学中的运用

岳艳平

河南省太康县第二高级中学

传统的思想政治课堂是教师、教材、学生之间的单向联系，这种联系具体表现为：教师服从于教材，学生服从于教师，教师、教材和学生又都服务于考试，无论是教师的教和学生的学都缺乏应有的能动性，从而导致思想政治课堂缺乏活力和创造力。旨在从教育心理学角度，结合高中思想政治课教学的实践，就如何激发学生学习的内在动机谈谈粗浅的看法。

学习动机；建构；教学情境；交互活动；成功体验

学习动机是指直接推动学生参与学习活动的动力。学习动机由内驱力和诱因两个基本要素构成。在高中思想政治教学中，要针对学生已有的认知经验和情感体验，培育和激发学生的内、外部学习动机，提高教学实效性。

一、建构教学情境，激发探究欲望

如，在讲授“供求影响价格”这一知识点时，恰逢台风过境，我就列出了一则“台风过境，菜价普涨”的统计数据，并设置探究问题：为什么台风过境，菜价会普遍上涨？学生结合自己在台风中的体验，总结出了下列原因：台风过境，交通不便，外地蔬菜难以进入本地市场；受风灾影响，菜地损毁，蔬菜减产。我顺势总结：台风过境，带来了蔬菜供不应求的局面，从而导致价格上涨。“供求影响价格”这一知识在情境展示中实现了自然生成，提高了课堂效率。

在创设教学情境时，一定要选择学生感受性强的素材作为背