王桂珍

河北省高邑县孙家庄小学

谈小学数学课复习效率的提高

王桂珍

河北省高邑县孙家庄小学

《义务教育数学课程标准》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”而剖析我们的课堂教学，尤其是到了小学高年级段，不难发现学困生在课堂上掌握知识不够牢固，严重影响了教学质量；而优秀学生在课堂上不能得到特别的发展，没有实现素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能都得到充分发展的目标。为解决让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”的问题，可以尝试采用“分层教学”的方法，促进各类学生均得到发展。

分层教学；教学效率；发展

到了小学高段，尤其是六年级的复习阶段，老师们纷纷抱怨复习课越来越难上，优等生学习经验越来越丰富，而学困生积累的问题越来越多，与其他学生差距越拉越大。老师想让不同层次的学生在数学上得到不同的发展，实属不易。

对此，笔者尝试了在数学复习课中运用分层教学的模式，为学生更有效地参与课堂学习搭建平台。下面以《圆柱和圆锥的复习》为例，谈谈笔者的做法与感受。

一、找准一般学生的基点

这节课最低限度的标准、教材要求是：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并运用公式进行最基本的圆柱、圆锥表面积或体积的计算、基础这样的要求，我设计了如下环节。

1.谈话导入。

师：关于圆柱和圆锥的知识咱们都是什么时候学的，还记得吗？……