曹云龙，刘永宁

江苏师范大学传媒与影视学院，江苏徐州 221009

在当下的新闻报道中，信息采集的融合和新闻表达的融合已经使得传统媒介的区隔已越来越模糊，传统的电视、报纸、广播正在和互联网、手机的媒体平台的内容相互借鉴、融合。如2009 年开始南方报业与广东电台合作的节目《南都视点直播广东》，与广州电视合作的娱乐专栏节目《花港观娱》，在搜狐新闻客户端的《南都深呼吸》。在融媒时代，新媒体不仅作为传统媒体的补充而更是以一种新的传播信息的方式存在，受众和用户对信息的选择有了更多的权利，面对着不同媒介大量图文信息的充斥，主持人的报道的形式和内容上提出更高的要求，融合的过程中媒介之间不同行业的文化发生的变化也需要媒体工作者互相学习和借鉴，媒介融合后对主持人的知识构成和技能素养也提出了更高的要求。

1 融媒时代记者型主持人需要具备的素养

1.1 全媒体业务技能

新媒体平台、新媒体形式、新信息载体、新媒介技术不断推出和更新，不同的媒体在一个信息平台上集中，统一策划，共享资源，协调互补，这就要求主持人不能再跟过去一样只是针对性的为某一种媒体提供报道，而是要同时兼顾如报纸、广播、电视、网络及手机等新媒体。在报道的内容方面，主持人就不能仅仅提供文字、图片或者是影像等成品其中的一种类型，而是要以文本、音频、图片、视频等多种操作能力来完信息的采集工作，并能够将这些信息整合处理。因此，记者型主持人应该改变传统新闻报道中单一媒体新闻采、编的彼此孤立的状态，熟悉全媒体业务技能，能够在不同媒介的形态与数字技术的基础上整合加工新闻信息，并将其制作成各类形式的新闻产品传递给受众。

1.2 复合式的知识结构

在融媒时代带来的“全民记者”的冲击下，传统媒体不再拥有掌握及垄断信息来源的优势，因此，记者型主持人在新闻报道中必须从专业的角度去挖掘新闻的深度才能满足受众信息收获的需要。融媒时代的记者型主持人在新闻报道过程中，除了采集信息之外还要进行信息深层次的加工，经过筛选、梳理然后整合出具有新闻价值的信息，并指出这些信息之间存在的联系和深层含义，形成节目报道中对受众有价值的观点以及解释。因此，要具备上述新闻报道的基本素养和有深度的新闻视角和对信息采集、分析与整合的能力，都要求记者型主持人具有复合式纵深的知识结构。这就要求记者型主持人在掌握专业知识的同时注重通识知识的积累，拓宽知识面，建立宽厚的文史哲基础，构建政治、经济、文化、法律、社会等多方面知识体系，以社会责任感为指引，尤其要关注我国的国情、社情，唯有如此才能把握时代的脉搏，以广阔的视角、专业的深度分析整合新闻信息满足受众需求。

1.3 即兴语言表达

对于主持人来说有声语言和无声语言是其语言构成，主持人通过媒介面向大众，因此主持人的有声语言表达如音声的规范与审美，语言的表现力、感染力，呼吸控制，共鸣运用，吐字归音，语句中的对象感、内在语、情景再现及重音、停连、节奏、语气等内外部技巧的处理都要规范而有美感。同时主持人的个人气质也可以通过无声语言表现出来，如主持人的体态语、化妆造型和服饰语。当然，对一名记者型主持人来说，拥有好嗓音说流利标准的普通话是远远不够的，比这些更为重要的是拥有较强的即兴口语表达的能力。在即兴口语表达这个动态的思维过程中，涉及到主体与客体思维的调整，思维形态与思维视角的转换，新信息与旧信息的处理加工，表达内容和表达形式的配合等等。其次，记者型主持人在现场交流中，呈现在观众面前的不仅在不仅仅是主持人的语言更多的是主持人的思想文化及人格魅力。主持人在现场报道、采访过程中通过即兴口语表达而塑造出来的媒体和节目的形象被观众所接受、检验和评定，因此，了解观众的需求与接受方式并顺从他观众的接受心理才会在即兴口语表达的现场更好地与观众交流互动，共同建构节目时空。

1.4 采编播整体驾驭

全媒体业务素养和复合式的知识结构，规范的语言表达，是作为记者型主持人的基本素养，优秀的记者型主持人是要在采编环节对新闻事件的整体把握，在主持创作环节中对内容和形式整体的驾驭而形成个性化传播的节目主导者。记者型主持人在采编环节中选择怎样的视角对新闻事件进行分析、判断、报道就尤为重要，当大众与媒体都普遍关注某一视角时，作为记者型主持人可以另辟新视角展开挖掘报道；需要有敏锐的新闻嗅觉，先对事件深入了解，从已经掌握的材料中发现事件发生的原因进行逻辑推演，深入报道，同时这种新闻敏感在新闻现场还可以发现和突破住新闻线索，从而使报道深入而全面；明确自身作为受众的引导者的定位，与采访对象平等交谈常态化交流；采取多渠道求证，多视角切入的手法，让新闻事件的参与方都能发表观点，让受众能全方位了解到新闻事件的本质，确保事件报道的真实与导向把握的程度。在主持创作环节中要先考虑报道的内容和受众的接受程度，对节目内容做整体策划和布局，确定科学合理的节奏进展和评论力度；整合资源并丰富形式，如利用提前采访、网络搜集、现场访谈、场外连线等多种形式及运用画面、典型的事例和直观的数据等例证说明方式来进行报道，从而让报道内容生丰富生动。

2 记者型主持人的培养途径

2.1 媒介融合实践，培养记者型主持人的全媒体业务技能

高校有必要开设传统媒体平台的下的采编训练，还应该开设网络、手机媒体平台下，文字图片视频各自内容形式的采访、摄影、摄像、编辑、网络、手机、微博等各种传统媒体和新媒体的应用方式集合于平时的实战训练，当然，媒介融合时代新闻人才培养更应该运用实践训练的方式，利用所拥有的条件，将同一新闻事件用不同形式、不同平台进行采集、发布，分析最佳报道方式，以及各种媒体如何相互配合以取得最好、最大化宣传报道效果。如南京大学金陵学院创建“未来”媒体融合实验室，与传统课堂相比该实验室给学生提供了一个开放性的操作平台，学生以记者的身份教师以主编的身份在全真环境的多媒体运营流程中开诊媒体实践工作，该实验室基于全媒体资源库的多种媒体业态融合管理系统，使网站、音视频、掌上媒体及传统纸媒通过一体化的管理流程实现多业态、多时段的生产、发布与运营，而不再是过去各自独立的实验室。[1]在实战的探讨与尝试中打破传统媒体报道的思维定势，培养多媒体思维方式，熟悉全媒体业务技能。

2.2 优化课程设置，丰富记者型主持人的知识结构

高校的新闻、播音主持专业的通识课程除了开设大学英语、计算机基础、马克思主义基本原理、中国近代史纲要、形势与政策、大学体育等公共课程之外还应有意识的加大通识课程比例，丰富可适应融媒时代需求人才复合式知识结构。如江苏省的苏州大学播音主持艺术专业通识开设的课程中包括中国古代文学、中国现代文学及网络文学概论等文学相关课程，河海大学播音主持艺术专业开设了伦理学（思想道德修养）、伦理学课程实践、法学概论(法律基础)、普通心理学概论、社会学概论等选修课程。同时，记者型主持人的历史、政治、哲学、文学、艺术、体育等相关公共课程应该与新闻、播音主持专业课程相结合。播音与主持的学术植根于人文科学，专业课程与政治结合利于主持人才能更好的理解民主生活与民主结构，与文学结合才能提高主持人的语言表达并深刻理解叙述的方式，与哲学结合才能确定主持人的道德标准，与艺术结合主持人能更好的捕捉到完整的视觉世界，与历史联系利于主持人建立的意识和直觉。同时根据学生个人的兴趣选修心理学、经济学、法学、自然科学等作为辅助课程，努力实现将必修课程通识化、将选修课程专业化。在专业课程上还应该安排媒介融合的相关课程，“早在2003 年对美国300 所新闻传播院校的调查，约有50%的院校已经根据媒介融合的形式对课程作了不同程度的改革。而同年对美国46 所第一梯队的新闻院系的调查发现，有多达85%的院系已经开始推出媒介融合的相关课程。”[2]如苏州大学围绕媒介与新闻开设了当代传媒生态研究、新闻与文学、编辑出版与文化传播、西方媒介文化理论、媒介批评概论、媒介素养概论、媒介观察概论、艺术传播与大众传媒、社会性别与大众传媒、媒体与社会、深度报道研究等专业选修课程。

2.3 丰富教学方式，注重记者型主持人的口语实践

研究江苏省内各高校播音与主持艺术专业课程设置发现，相对于语音、发声训练、语言表达的课程即兴口语表达的课程设置比例较低，四川师范大学电影电视学院播音与主持艺术专业开设主持人思维课程、即兴口语表达训练课程，该校使用的《主持人思维教程》从思维架构的技术层面展开训练。记者型主持人的实践训练如采访、报道即兴口语表达实践训练可结合当下热点话题及模拟主持环节在教学方法可供参考的有浙江传媒学院邱蔚提出的“项目教学法”，即师生确定项目任务，制定实施计划，学生分组实施，根据评价体系完成考核评估，实现教学效果的最大化。也可以如暨南大学在实践方面的经验，鼓励学生参加各种专业赛事，通过“以赛代训”的方式让学生提高实践能力，学校也通过举办主持人比赛的形式或学期考核的形式展开即兴口语的实践训练。无论是哪一种训练方法或教学手段都是为了达到学生实践与采编播实际工作的无缝对接，再如中国传媒大学播音主持艺术学院开启校台共建实践教学平台的模式，以专业教学实战实训的方式，进行人才培养模式的创新，如与中央电视台新闻频道建设新闻节目的播报实习平台、师生独立承办云南卫视日播电视评论谈话节目《主播新鲜看》尝试培养新媒体的主持人。[3]

3 结论

融媒时代对主持人在新闻报道中提出更高的要求，成为一个记者型主持人不仅仅需要丰富的知识结构，全媒体业务技能，语言表达能力，还应该具备整体驾驭节目的综合能力，高校的主持人才培养在传媒业的发展中发挥着重要的作用。适应融媒时代的发展趋势，高校的主持人才培养也应当立足自身具备的学科优势，抓住媒介融合带来的机遇，明确人才培养目标，构建学生复合式的知识结构，培养学生全媒体业务的技能，走可持续发展道路，为我国的新闻媒体输送更多高素质、全能型新闻人才。

[1]南京大学金陵学院打造媒体融合"未来"实验室.http://news.xinhuanet.com/newmedia/2008-12/23/content_10547950.htm.

[2]林小榆，王玉玮.融媒时代华语传播新趋势与记者型主持人的发展现代传播.2013（12），209：134-136

[3]邓建国.管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训[J].新闻大学，2009（1）：50.