何国强 唐 美 曾建民

（广西大学材料科学与工程学院，广西 南宁 530007）

1 前言

中国大学教育已经由精英教育时代进入到大众化教育时代，尤其近年来我国大学生持续维持在高数量级别，中国大学生在校人数排名世界第一。然而，中国大学生的学习状况和质量却未能与同步发展，不能令人满意。究其原因，社会价值观念的日益多元化以及与社会转型时期相伴而生的诸多社会问题，都对大学生的学习观念及学习态度造成很大的冲击和影响，大学生群体中很大一部分人的学习目的带有明显的功利性，学习动机趋于浅层化。这种状况不利于大学生学习的深入，不利于知识的真正掌握和能力的提高[1-3]。

如何让学生更有效地学习，提高并保持学生的学习兴趣和积极性，充分发挥他们的主观能动性提高学习效能，让学生进行自主创新的学习，是教学活动取得显著成效的关键。因此，大学生学习积极性的培养和调动具有很强的现实意义，对于各种学习理论的研究也逐渐成为教育界研究的热门课题[4-6]。

2 学习的加涅理论分析

学习是人获得个体经验引起行为上的持久变化，包括两层含义：一个是获得个体经验，另一个是引起行为上的持久变化，并能够适应环境，与周围环境保持平衡。本文所涉及的学习，主要是指大学生在学校参与的课堂学习及自我学习的活动。心理学家加涅[7-8]提出，大学学校学习是对各个阶段进行信息加工的过程，并给出了学习过程的基本模式，如下图1所示。……