石岩 叶冬清 屈子路

(广州大学体育学院 广东广州 510006)

学校体育教学贯穿小学、中学和大学,在人的终身体育价值观的形成中发挥着重要的作用,因此,也可以将体育教学衔接理解为学校体育和终身体育的衔接,它是推动社会进步、促进文化发展的有效手段。因此,对于体育教学有效衔接补偿机制的研究具有一定的现实意义,该文旨在通过对体育教学失衡问题的剖析,以此来提出有效衔接补偿机制。

1 体育教学现状

据大量体育教学调查分析可知,学生在升入大学后的体育参与意识较高,且该时期的体育意识和行为已经有机结合在一起,这是发展体育教学衔接的动力源泉;现阶段我国学生的身体素质在身高、体重等方面均有所提升,然而耐力和柔韧素质呈下降趋势,这表明我国学生体质存在严重问题;学校体育教学设施落后、配备不齐全,已无法满足新课改下的体育教学需求和体育活动需要,这与发达国家相比存在较大的差距;体育教学模式与内容落后,教学活动缺少独特性、连续性和整体性,导致体育教学脱节严重,衔接失衡,大学重复中学,中学重复小学,长此以往,使学生产生倦怠的学习情绪。

2 体育教学衔接失衡原因剖析

体育教学衔接具体是指小学、中学和大学体育教学的相互连接,体育教学问题的多样性导致体育衔接教学的复杂性,主要包含狭义与广义体育教学衔接失衡、主体与非主体性体育教学失衡、内外因体育教学失衡。导致体育教学失衡的原因多种多样。体育教学系统内部问题和国家政治、经济和社会因素共同作用,导致体育教学失衡。

2.1 地区差异

物质是全面实施体育教学改革的基础保障。在社会经济迅猛发展的今天,地区经济差异日益显著,农村以及欠发达地区普遍存在教育经费投入不足的问题,一部分学校甚至还没有达到体育教学经费投入下限,绝大多数学校体育教学场地狭窄、体育设施陈旧,长此以往教师和学生产生负面情绪。近年来,国家虽然认识到体育教学工作的重要性,加大了在体育教学中的经费投入力度,但是,却将这些体育经费用在发展其它学科中,仍然无法有序进行体育教学活动。地区经济水平的差异导致体育设施配备参差不齐,造成各地区之间体育教学质量差异较大,最终导致体育教学的衔接失衡。

2.2 体育教学边缘化

传统价值观念的长期影响,在人们心中形成“重文轻武”的价值观念,绝大多数人认为成功与体育关联甚微。伴随着国民经济的快速发展,已经步入一个浮躁时代,家长希望学生考上重点学校,学校为提升自身地位,将语文、数学、英语等课程作为教学重点,忽略体育教学,最终出现体育教学边缘化现象。近年来,国家虽然逐步推进素质教育,然而应试教育仍然发挥着一定的作用。一部分教育人员提议将学生体质列入高考政策中,然而学生体质的增强是一项系统、长期工程,单纯凭借体育教学无法有效改善学生体质,综合来说,体育教学的边缘化,使得体育教学的有效衔接变成空谈。

3 体育教学有效衔接补偿机制的构建

3.1 以政府为中心构建体育教学有效衔接补偿形成机制

体育教学衔接是一项长期、系统的工程,若想实现整体推进应以政府为中心。政策是导致体育教学衔接失衡的主要原因,国家的规范制度在学校教学中发挥着主导作用,然而当地政府配套政策不完善,具体表现在以下方面:以国家政策为主导,结合区域文化构建当地体育课程指导方案仍是面临的重大挑战之一;新课程改革中制定了新型的多元化的教学目标,然而地方的体育课程教学大纲却未作出适当的调整;未将学生体质情况列入办学质量评价指标体系中。

3.2 以社会主义价值观为核心构建体育教学有效衔接补偿反馈机制

行为追求的目标是价值,旨在通过对体育教学价值的研究实现体育教学价值的最大化。价值观具体是指在特定的社会背景下,人们对周边事物所持有的立场、态度和观点的总称。若想实现体育教学目标价值认同是关键,因此,追求体育的人文价值是当代体育工作人员面临的主要挑战。在社会经济迅猛发展的今天,我们已步入一个功利化的时代,人际关系中的功利色彩愈发浓厚。而体育不仅能够促进人的全面发展,提高生活质量,还能创造幸福生活,这种人文价值观在我国体育中极度缺乏。只有从根本上改变功利化的价值观念,才能彻底解决体育教学衔接失衡问题。

3.3 以反思为指导构建体育教学有效衔接补偿实现机制

现阶段我国文化呈现多样性,传统文化、现代文化和后现代文化共同存在,且这三者之间的争论与碰撞愈演愈烈,在新课改这个大背景下的体育教学仍然存在现代化理论基础研究薄弱,体育教师面临多种困境。解决教育观念的现代性危机是新课改的根本目标,秉持和健全现代性是当前我国体育课程改革中的着力点。在新课程改革的全面实施中,应有机结合工具理性与价值理性,注重新课程改革目的性的同时强调实施过程中人性化理念,尽量降低体育教师因认知差异而引发的新课改困扰,缩减体育教师的工作量。

3.4 以实效性为目标构建体育教学有效衔补偿保障机制

各学校应将体育教学质量列入考核评价指标中,不断优化体育教学环境,构建大学、中学、小学有效衔接的体育考核评价机制。体育教学环境的优化是现阶段全面实施有效体育教学首要解决的问题,这主要是因为体育教学环境影响着教师的教与学生的学习,主要包含物质环境、管理环境和人文环境,其中物质环境具体是指体育活动场地、体育设备设施;管理环境是指与体育教学相关的规范制度以及决策等;人文环境是指当地体育文化、活动主体参与体育活动的态度以及相互之间的关系等。由于中央集权制管理模式的长期影响,当地教育部门以及学校虽然在体育课程指导方案的制定中具有一定的自主性,却无法合理均衡地方区域文化和中央集权制。目前,无法构建体育各学段教育衔接考试制度,而有效的各学段体育教学评价体制是现阶段面临的最大挑战。中考体育在某种程度上提升了体育在学校中的地位,并强化了学生的身体素质,高中作为身体发育的决定性时期,由于基础文化课程的冲击,剥夺了学生进行体育活动的时间。体育达标和体质测试是大学阶段体育考核的主要方式,然而由于活动场地以及硬件设施的制约,导致体质测试流于形式化。为解决上述问题,急需构建有效的体育教学质量监督反馈机制,制定科学、可靠的评价指标。

4 结语

体育衔接作为体育教学连贯性的基础保障,教学工作者应明确现阶段体育教学衔接的核心内容与造成衔接失衡的具体原因。形成、反馈、实现和保障机制这四部分内容构成了体育衔接补偿机制,它们相互联系且独立,共同作用于体育教学的有效衔接。伴随着新课改的不断推进,出现了体育教学失衡,若能在短时间内解决失衡问题,则不会影响学生体质和体育教学,一旦长期持续将会引发一系列问题。体育教学有效衔接是一项长期、系统的工程,在新课程改革这个大背景中不可避免地会遇到各种问题,为此我们应竭尽全力克服各种困难,全面实施体育教学的有效衔接补偿机制。

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