邵媛媛

《英语课程标准》指出：要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。因此，我们要立足学生的主动发展，以学为中心开展课堂教学活动，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的原则，充分激发学生的求知欲，让学生积极参与课堂教学。

【案例背景】

笔者执教的是一节六年级的新授课A letter to a penfriend。这是译林版牛津小学英语6B的语篇教学，教学目标是培养学生的阅读能力，整体理解、把握语篇内容，掌握关于写信所需物品的英语表达。

在磨课过程中，暴露出来诸多问题：教师的话语过多，占用课堂时间较多；活动中基本上还是教师在牵着学生学；学生回答时被教师干扰或是打断的次数较多；学生参与意识不高。上述种种情况使得本节课的完整性遭到了破坏，学生的学习积极性不高，课堂教学效果离预期目标还有很大差距。所以，笔者重新修改教学设计时就这样告诉自己：学生才是课堂的主体，教师在课堂上要尽量少说，把更多的时间和机会留给学生，并利用多媒体技术辅助课堂教学，培养学生的自主学习能力。

教学片段一：阅读前活动设计

教师与两名学生交流后，向学生介绍自己的朋友。课件出示单词 envelope， writing paper，学生集体跟录音模仿，后在教师提示下一个一个站起来读。

【教学反思】

阅读前活动主要是对本节课的重难点知识进行适当铺垫，给文本教学适当扫除障碍，本节课的阅读前任务主要是导入话题并呈现新单词 envelope， writing paper等。虽然教师设计的活动具有一定的挑战性，需要学生利用已有的生活经验进行观察、推测，并需要课前进行适当的预习才能够说出答案。……