张正华

近年来，我们身边的语文课堂基本是这样的：读一读，画一画，品一品，写一写。更有甚者，有的教师读一遍课文便开讲，学生还未感知课文内容，便被拉去赏析，去体验，或者去迁移。一节课讲完，可能有很多学生课文都还没读熟，课文写了什么以及为什么这样写，还都不了解。试想，这样，学生读写能力怎能得到提高，又谈何积累及运用呢？

其实积累与运用应贯穿课堂的始终。中学语文特级教师余映潮认为：“积累，是人生的永恒课题之一”“没有积累，世界将永远是一片荒漠”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”那么，语文课堂该如何积累呢？

一、强化积累

1.在背诵中积累

关于背诵，周振甫先生引述张元善老先生的话说：“读书要追求‘立体的懂，它的关键在于熟读背出。即把所读的书全部装在脑子里。”背诵，不光有利于语言的积累，还有利于记忆能力的提高。然而，在我们的阅读教学中，较少看到有背诵的，或者是只背书中须背的部分。因此希望我们的语文课堂上多一些背诵，少一些琐碎的理解，并将背诵作为提高学生语文素养的重要手段，常抓不懈。

背诵也是有法可循的，而非死记硬背。背诵是可以训练的，背诵能力是可以通过训练提高的。如：借助关键词背诵；运用“总—分—总”的方法背诵；按文体特点背诵，写人记事的文章，按其线索或“三要素”来背，参观游记一类的，抓住浏览线索来帮助记忆等。……