陈秀

内容摘要：《大学语文》教材中“语言基础知识”的编写，主要是为了满足学生对各类语言知识的需求，也体现离开《大学语文》“实用性”这一重要的特征。本文主要从现代汉语和古代汉语这两个方面谈一下“语言知识”编写的建议。

关键词：语言 现代汉语 古代汉语

《大学语文》教材中“语言基础知识”的编写，主要体现在其“实用性”上。那么我们在教材的编写中，就要兼顾到文、理科各专业的学生，教材编写的内容要具有“普及性”，要让各专业的学生都觉得“有用”，真正体现其“实用性”。下面我主要从现代汉语和古代汉语这两个方面，谈谈自己的一些想法。

一、现代汉语基础知识

（一）基本的语法知识

现在的高中教材几乎都已经取消了现代汉语语法的相关内容，有的教材即使设计到语法知识，也是以补充材料的形式出现，高中课堂上一般也不再讲授语法课了，所以学生进入大学后，甚至连基本的句子主、谓、宾都不知道，词类的划分更是不清楚。学生在学习英语的过程中，如果知道一些汉语语法知识，那对于我们理解英语语法也是很有帮助的。有了这样的“实用性”，学生也会更乐于去接受相关的语言学知识。

（二）应用文写作

目前，各种版本的《大学语文》教材几乎都注意到了这一各方面，都涉及到了应用文的写作。这一部分的内容对于学生来说，是非常有实用价值的。教材在编写这一块内容时，应该涉及到各种常用应用文的具体格式、规范、要求等各方面，每类应用文，最好都配以经典范围，以供学生参考和模仿，

（三）普通话训练的基本规律

《大学语文》课一般都在大一新生时开课，而大一新生刚入校，都要面临普通话训练的问题。大学生最后毕业，文科至少要达到二甲，理科至少要达到二乙。然而大一新生刚刚入校，刚刚离开家乡的高中，方音还很重。各自交流的时候，可能还是用方言进行交流。方言不好懂的，甚至会影响到彼此间的沟通，也可能会发生一些不必要的误会。有些大学，在新生刚入校后，会安排一些学生专门“抓”那些讲方言的，用这种强制性的手段让学生讲普通话。学生自己也想讲好普通话，一方面，有利于同学之间的沟通；另一方面，也有利于普通话的过级考试。但刚入大学，普通话该怎么学，学生还是很茫然。我觉得，在《大学语文》教材中适当的加入一些普通话训练的规律性知识，给学生一个明确的学习普通话的方向，这与学生的切身利益相关，自然可以吸引更多的学生来学习《大学语文》。

二、古代汉语基础知识

（一）古诗律、词律

在教学过程中，不时有学生会问我“古诗怎么作？词怎么作？”很多学生想要学生学着作诗、作词，但苦于不了解相关的诗律、词律，所以不敢动笔。中国古典文化博大精深，其中的古诗词更是韵味十足，朗朗上口，易于记诵。如果新时代的学生也学着去作诗、作词，不仅有利于提高自身的文化素养，也有利于传承我们的古典文化。

（二）汉字的构造

世界上最早的文字有楔形文字、玛雅文字、汉字。楔形文字和玛雅文字已经不在使用，但是我们的汉字一直流传至今，其生命力之旺盛是别的文字所无法比拟的。中国古文化基本知识，有很多就蕴藏在我们的汉字里。例如“好”，有子有女谓之“好”。又如“奸佞、嫉妒、婢、奴”等这些词，几乎都有一个“女”部件，体现了汉字的性别歧视。也体现了古时候女子地位的低下。

三、结语

语言知识的介绍，各类《大学语文》教材都已注意到这个问题，但我觉得还可以继续完善。通过给学生作问卷调查的形式，广泛征集学生的意见，看看学生对哪些语言知识比较感兴趣、比较渴求，哪些语言知识真正对学生有用，真正能起到其“实用”的作用。上文的分析，只是在教学过程中，和学生互动了解到的一些实际情况，然后根据学生的实际问题和要求，做出的一点小小的建议。总而言之，一句话，不管编写什么样的内容，我觉得都应该听听学生的呼声，不能和学生的实际脱轨，真正起到我们《大学语文》应有的作用。

（作者单位：汉口学院文法学院）endprint