姚菊芳

内容摘要：所谓师生关系，就是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 它是教师和学生为实现教育目标的基础，学校中的教育活动都是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证。

关键词：观念 新型 师生关系

当下，那么如何转变观念和角色，构建新型师生关系呢？我认为可以从以下几个方面做起。

一、摘下“师道尊严”的面具，走下“神坛”，变“父子”关系为“朋友”关系。

在传统的师生关系中，老师高高在上，学生必须惟命是从。这样的关系看上去风光无限，实则隐患重重。

首先，这样的师生关系，拉开了师生之间的距离，让学生对老师只能敬畏和害怕，而不能产生发自内心的喜欢，这种师生情谊是不利于教育教学的展开。在教学过程中，只要我们留意观察就会发现一种这样的现象：当一个学生喜欢老师，愿意亲近这个老师时，他就会对这个老师所教的学科产生兴趣，学习效率和效果明显提高，反之则效率低下。

其次，这样的师生关系，让学生在老师面前只能唯唯诺诺，不敢发表自己的见解，这对于学生的学习和成长极为不利。因为在这种师生关系下，学生的思维得不到拓展，个性得不到张扬。这样培养出来的学生最多只能成为一个知识的贮存者，而不能成为知识的创新者，这于我国的教育教学来说是极为不利的。

所以，我们要摘下“师道尊严”的面具，走下“神坛”，变“父子”关系为“朋友”关系。

那么如何变“父子”关系为“朋友”关系呢？我认为生活中教师要为学生创造和睦、宽松的环境，并遵循理解和尊重的原则，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”，只有当老师和学生成为朋友时，我们的教育和教学才能收到事半功倍的成效。

二、弄清教与学的关系，理清师生关系，变教学的“布道者”为“引导者”。

早在在二千多年前，我国古代教育著作《学记》里早就说过“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”，“教学相长”。我国古代教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”。原苏联教育家巴班斯基也说过：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生作为一个完整现象的教学教程。割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。”由此可见，处理好教与学的辨证关系，对于优化课堂教学，提高教学质量，是一个十分重要的问题。然而在传统教学中，由于一些教师误解了教与学的关系，从而误导了课堂教学的走向，片面强调一方面的思想和做法，完全违背了课堂“教与学”辩证统一教学思想。在教学中往往只强调教师教，而忽视学生学，在课堂中教师主宰一切，包办一切，成为一个“布道者”，课堂上教师一讲到底，学生只是在教师的指挥棒下看看听听，并简单的动动手，动动口，而没有让学生真正的动脑，学生学习的主动权完全被剥夺了，成了被动接受知识的对象，这种单一的教学模式窒息了课堂教学的活力，扼杀了学生思维，从而导致学生的自主学习能力极为糟糕。这种错误观念下的错误的做法也正是我国学生“高分低能”的罪魁祸首，在这种“填鸭式”教学下，我们的学生要么是成为学习的逃兵，要么是成为一个“高分低能”的畸形儿，这对我国的教育事业来说真是一个悲哀！

如何避免这种悲哀呢？我认为我们必须弄清教与学的关系，理清师生关系，变教学的“布道者”为“引导者”。

首先，我们必须弄清教与学的关系。“教学相长”，教与学是一个完整的过程，任何割裂教与学的联系的行为都是失之偏颇的行为，必须得到纠正。

其次，要理清师生关系，变教学的“布道者”为“引导者”。在传统教学中，老师是主宰和中心，老师教什么，学生学什么，俨然一个“布道者”，这种教学窒息了课堂教学的活力，扼杀了学生思维，是不可取的，所以我们必须实现师生角色的转换。教师要由教学的主宰、中心、布道者，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生要由被动的接受者，转变为学习的主体、主人。把学习的主动权交给学生。保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得。洋思中学所倡导的“先学后教，当堂训练”，“为学而教”的教学模式也正是这一理念的集中体现。

总之，让“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念成为教师工作的出发点和落脚点，让教师成功地转变角色，才能构建新型的师生关系，进而推进我国教育事业的发展。

（作者单位：湖北宜章五中）