肖模容

（山东省阳信县第一中学，山东 阳信251800）

一、引言

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，应关注学生在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的学习状况，以促进他们更好地发展。强调既要关注学生学习水平，更要关注他们在教学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内容更多指向有价值的教学任务和教学活动过程。[1]

二、认识过程性评价

过程性评价是指教学过程中对学生学习过程及结果的效果判断，以教学目标为依据，制定科学的标准、运用有效的技术手段，在教学活动过程中对学生的学习过程和各方面进步进行衡量并给予及时有效的反馈。

过程性评价并非把一次终结性评价改为间隔性的多次终结性教学评价，它与传统教学评价的根本区别在于评价功能上的拓展，它强调通过一系列间隔性评价，来控制学生的学习和教师的教学，发现问题及时反馈，使学生的学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好的状态。

三、过程性评价教学案例

笔者以高一信息技术实际教学过程中的一个教学案例《我的家乡——多媒体作品制作》来说明过程性评价在信息技术教学中的应用。

1．教学案例概述

本案例是高中信息技术必修模块中的一个综合教学活动项目，目标是要求学生能够通过多种渠道收集加工多媒体素材，并利用收集到的图像、声音、视频、动画等多媒体信息进行加工，最后完成宣传家乡的多媒体作品。……