张华权

随着中国教育事业的不断发展和教育改革的深入发展，对高中的课堂教学提出了更高的要求.高中化学是一门需要将理论联系实际的重要课程，在高中化学课堂教学中，探究实验是将化学知识理论和实际操作相结合的重要方式，在高中化学教学中占据着越来越重要的位置.在化学课堂教学中应用探究实验可以让学生将课堂所学的知识进行实践操作，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，在探究实验过程中，老师指导学生根据实验目标进行实验，学生之间的合作以及实验过后的评价与总结，在一定程度上锻炼学生的动手操作能力、主动思考能力和合作能力，间接地融洽课堂气氛，和谐师生之间的关系，有利于提高高中化学课堂教学的效率.

一、探究实验的含义

在传统的教学当中，教师充当着主体的位置，需要学生对教师教授的内容进行接受和吸收，没有考虑学生的实际需求.然而，在高中化学课堂的教学中应用探究实验，需要将学生作为课堂教学的主体，教师在课堂上扮演指导和配合的角色.探究实验是将化学知识真正应用到实践的教学模式，应用该项模式进行教学时要求学生根据所学的内容自行思考或者是进行合作思考并提出未知的课程问题和假设，针对提出的问题设计实验方案，然后按照方案的步骤进行实验，并对实验结果进行分析检验以得出最终的结论，最后对实验整个过程进行总结、反思和评价.

二、探究实验的过程

探究实验是一个注重细节的研究过程，因此要对实验的各个步骤进行认真的设置，进行高中化学课堂的探究实验的过程包括提出未知问题、进行假设或猜想、根据方案进行验证等步骤.

1.进行思考，提出未知问题

进行探究实验最主要的就是对问题进行验证，所以第一步的提出问题显得尤为重要.学生要进行自行思考或者是合作思考，综合在生活中遇到的化学问题或者是在化学教材上形成的问题，进而提出需要解决但未能解决的问题.

2.初步的假想

对于自己提出的问题或者老师设置的实验问题时，问题会有设置悬念的功能，当看到问题时会激发学生的主动思考，激起学生们想要解决问题的欲望，这样学生就会通过查阅资料，与同学讨论和交流，并初步提出解决问题的假想.

3.实验方案设计和验证

科学合理的实验方案是指导整个探究实验的重要要素，所以在进行实验操作之前必须要进行资料的查阅、同学讨论、请教老师等方式完善方案的设计，在教师的指导下和同学之间的合作下，根据方案进行实验验证，在实验的过程中做好相关数据和现象反应的记录.

4.结论和反思评价

探究实验是为了让学生以实验的方式对实验过程出现的问题和现象进行分析和解释.因此，在结束探究实验后，教师应要求学生提交实验报告，对本次的探究实验进行书面总结，反思存在不足之处，教师并对相关的内容进行后续评价.

三、探究实验在高中化学课堂教学的应用探析

1.高中化学课堂的探究实验问题

问题的设置对探究实验的顺利进行是非常重要的，因此，教师在化学课堂教学中应该根据不同的探究实验内容设置不同的实验问题，以更好地促进学生对问题进行思考和探究.1）设置理论性的问题.通过设置偏向理论性的问题，让学生对问题进行思考，然后通过查阅资料和熟悉教材内容的方式掌握这一课程教学内容.2）设置事实性问题.事实性问题是与人们的生活密切联系的，通过设置这样的问题，有利于学生从生活中发现化学问题，进而进行思考和解答，从而达到掌握化学知识的目的，例如过氧化钠与水的反应实验.3）设置策略性问题.策略性问题的探究是对学生难以理解的知识进行实验问题的设置，通过探究实验有利于学生掌握相关的难点、重点知识.

2.高中化学探究实验的种类

高中探究实验没有一个简单的标准，由于不同课程的内容需要，会出现不同目的实验类型，教师在在化学教学课堂中应用探究实验综合各方面的因素，选取适合本节课内容的探究实验类型后，进行完整的探究实验.实验的主要类型有：

1）知识性实验.知识性实验是一个“温故而知新”的过程，重在要求在进行探究实验的过程让学生将新旧知识进行融会贯通，并消化理解和吸收，例如氢气在氯气中的燃烧实验.2）实操性实验.这类型的实验是一个在实践中学习的过程，让学生熟悉仪器的使用方法及如何进行养护.3）能力性实验.这类实验是以培养学生的动手能力为主，在实验的过程中培养学生思考、观察、操作等综合能力.例如氨气溶于水形成喷泉的探究实验.4）演示性实验.演示性实验要求学生运用所学的知识创新性地进行探究实验，解释发生的现象并进行总结.例如，探究铁在不同环境下的氧化与燃烧实验.

总之，随着教育领域的深入改革，要求教师注重培养学生的思考能力、动手能力和解决问题等方面的综合能力的全面提高.因此，教师在教学的过程中，在教授知识的同时应该积极发挥教师的指导力量，积极把探究实验应用在化学教学中，加强在探究实验中师生就相关问题的交流，让学生在实验中既学习到了理论知识和实践操作的方法，又可以融洽双方的关系，为学生的全面发展创造条件.endprint