蓝为平++华周赢++薛佳平

摘 要：基于教学大纲，结合笔者的设计院设计工作经验和多年教学实践，该文对高等学校“建筑给水排水工程”课程的教学方法进行了探讨，主要包括课件制作、授课技巧、作业与实践、课程设计、设计小组等方面，并对如何提高本课程教学质量提出了几点建议。

关键词：教学方法 课件制作 授课技巧 作业与实践 课程设计 设计小组

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0140-02

给水排水工程专业是高等工科院校普遍设置的一个专业，实用性较强，社会对该专业人才需求较大。该专业主要分三个研究方向：给水工程、排水工程、建筑给水排水工程（以下简称“建水”），其中“建水”方向主要包括建筑内部（以及小区）的给水、排水和消防给水工程等内容，其课程一般包括“建筑给水排水工程”、“建筑给水排水工程课程设计”、“建筑给水排水工程毕业设计”，系统学完这些课程后，学生将具备民用与工业建筑内部给排水工程设计、施工、管理等能力。随着经济、社会不断发展，建筑市场潜力巨大，社会对“建水”方向的人才需求也越来越大、对人才的要求也越来越高。因此，如何让学生学好“建水”课程、具备适应社会需求的能力，成为高校教学的一项重要内容。

基于“建水”课程的教学大纲，结合自身曾经在设计院从事民用建筑给排水工程设计工作的经验，以及在该课程几年的教学实践中积累的经验教训、心得体会，并针对专业特色、课程特点、就业需求、本校培养目标等，笔者对高等学校“建水”课程的教学方法进行了探讨，主要是教学实践、教师责任心等方面，以期科学合理地指导学生、提高该课程教学的质量、使学生更好地掌握知识并得到全面的提升。

1 教学方法的探讨

1.1 课件制作

目前高校教学过程中，教师普遍采用PPT（幻灯片）制作课件进行教学，该方式具有很多优点，如直观、动感、多样化、信息量大等；尤其是青年教师，对PPT软件的使用炉火纯青，课件制作很精美，也受到学生的欢迎。但笔者认为，一份完美的课件，其制作的方式是次要的、PPT仅是教学的形式；其内容才是教学成功的关键；须知老一辈教师仅凭一根粉笔就教出了一批批人才。

笔者认为，为了使“建水”课程的课件内容科学、合理、生动、有效，对教师的要求是很高的。

首先，教师必须具有很高的综合能力。教师必须对“建水”课程的框架有清晰明了的概念，熟悉该专业方向各种子系统（如给水、污水、消火栓系统等）的理论并能深刻领会其精髓、而不是仅仅会背诵，掌握基本设计、施工、管理能力，还需时刻更新了解本专业最新技术动态、国家相关法规文件和新产品、新材料的使用，以及社会对本专业的最新需求。同时，由于本专业是建筑工程中的配套设备专业，在应用过程中需要与建筑、结构、电气、暖通等专业配合，因此教师需要拓宽知识面、具有一定的其它专业知识，以教导学生具有专业配合的理念、更好的适应社会需要。所以，笔者认为，一名优秀的“建水”教师，最好具有设计院、施工单位、管理方等工作经历，这样就能全面掌握本专业方向所涉及的知识，能全面提升学生的能力、使之迅速适应工作。

其次，教师必须合理确定课件内容。教师要根据本校学生（如民办高校）的特点，给学生选择合适的教材；而在制作课件时，则要翻阅多本教材、手册等资料，吸收其精华，力求课件内容语言精练、通俗易懂；尤其不能把教材内容直接照搬到课件中，而应重视系统性、连贯性、主次分明、抓大放小、可重新组织课程结构（笔者就喜欢先介绍消火栓系统、排水系统，因为设计工作中这2个系统与建筑专业关联较大、一般先行设计，也与后面介绍的课程设计节奏相配合），并尽量结合工程实例或设计案例讲述知识点。对重点内容应分解成小块进行讲述，必要时可注明每个步骤，以便学生课后复习巩固。鉴于当代学生普遍注意力不容易集中的特点，应充分发挥PPT的优点，如多采用动画、视频、图片等形式介绍知识，并且应尽量采用学生熟悉的素材，如取材于学校、市区等。

最后，课件中应留有学生现场动手或回答的内容，以激发学生的思维。如果一节课教师从头讲到尾，会比较累，学生也容易产生听觉疲劳。因此应适当设计一些简单的题目让学生动手计算或绘制图形，应预设几个问题让学生思考并回答，以激发学生的思维。并且这些题目和答案步骤应详细写在课件中，以便学生复习时可以查询。

1.2 授课技巧

在倾注大量心血制作好一份科学合理、适合学生特点的“建水”课件后，如何让学生充满兴趣学习、如何让课堂生动有趣、如何提高教学质量，就成了教师的第二大难题，何况工科的专业课本就充满生涩难懂的概念、图纸。因此，除去教师的个人魅力、口才等因素，不断提高讲课技巧是必须的，并且有些细节笔者认为容易被人忽略掉。

首先，教师必须对教学工作充满信心和兴趣，热爱教学工作，具备较好的心理素质，不被课堂上少数学生的行为（如聊天、玩手机、睡觉等）影响心情和讲课质量，不应粗暴的制止而激化师生矛盾，维持良好的课堂秩序是一名合格教师必须具备的能力。尤其是青年教师，对工作充满激情，但容易被学生影响而产生挫折感。

其次，教师必须经常提醒自己，学生就象一张白纸，基本没有“建水”专业知识，因此在讲课时必须有足够耐心，慢慢的介绍知识，时刻注意学生的反应和接收能力，而不能因为自己觉得知识点很简单、顾自一直讲下去。也不能因为少数几个优秀的学生正确反应了，就以为大多数学生都理解了，须知教会大多数同学才算成功，而这点很容易被青年教师所忽略。

再次，教师讲课时不能完全照着课件念，而应结合课件和黑板，深入浅出的讲述知识点。课件内容已经结合了最新专业知识、多本教材等资料，课堂上可介绍主要内容，细节部分留给学生自学。笔者的学生工作后（尤其是从事设计工作），都自觉的仔细复习了课件，并发现工作中遇到的小问题基本都能在其中找到答案。如果具有工程经验的教师，能结合实例讲述则效果更佳。笔者在课堂上讲述自身设计案例（特别是设计错误）时，学生是最喜欢听的，该知识点也最记忆深刻。endprint

最后，应充分调动学生的积极性，让其参与到教学中来。课堂上，应采取启发式提问、小组讨论、让学生上讲台等多种方式，让学生跟上教师的讲课节奏，而不是填鸭式灌输知识。笔者习惯在课件中设计一些问题引出重要的知识点，并且喜欢设计一些学生容易回答错误的题目，并逐步引导，最后给出正确答案，让学生在恍然大悟的同时学到了知识。

1.3 作业与实践

为了让学生在课后也花点时间进行学习，适当布置点课后作业是必要的。但笔者认为，大学里布置纯粹的计算、概念题作业没多大意义，应该布置一些让学生动手操作、能激发创新能力、提高学习兴趣的作业；并应在每次作业后进行点评，让学生觉得自己的劳动成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。在“建水”课程教学中，笔者就布置了几次作业，如要求学生测量不同洁具的给排水流量并录像记录、拍摄学校各种消防设施并找出其不合理的地方等；并且让学生按4～6人自由组合成十几个小组，每个小组只交一份作业，以锻炼学生的协作能力；然后对每组作业进行简单点评。事实证明，学生完成作业的积极性非常高，完成的质量也很高，且形成了互不服输的学习劲头。

同时，鉴于本课程与社会需求紧密相关，学生毕业后可以从事技术性工作，因此，让书本知识尽快与实践结合，就显得非常急迫。为此，应当适当组织学生参观工地、新产品等实践内容。笔者就曾专门安排一节课，组织学生参观学习的水泵房，让学生对消防水泵、生活供水设备、管道布置等有了直观的认识，也让其知道所学可以马上应用到实践中，充分调动了其学习兴趣。

1.4 课程设计

“建水”课程的教学大纲还安排了相应的课程设计（即让学生设计一个工程），主要是为了让学生学以致用，具备民用建筑给排水的设计能力。大纲建议的时间是一周，其它课程也类似，很多教师一般在课程基本上完时，在规定的时间内，让学生完成设计并给定成绩。但笔者经过实践发现，学生对理论知识的掌握并没想象中好，毕竟很多学生都想等到临近期末才开始复习，因此在下半学期进行课程设计时，学生的知识储备并不充分，完成的质量并不理想。

因此笔者进行了小小的改动，在学期初就把课程设计题目布置给学生，每学完“建水”课程的一个子系统（如消火栓系统）后，就要求学生进行设计，在下一个子系统学完后（一般2周学完1个子系统）检查学生的设计情况并点评、打分。这样可以督促学生及时复习相关内容，而且这样理论知识直接转化为实际工程，也让学生对本课程的学习有了浓厚的兴趣。并且，笔者在课程设计的指导上，也尽量按设计院的流程进行，比如要求学生先设计消火栓、排水系统，所以前述的课件内容上也相应进行了调整。同时在选择合适的工程题目后，要求学生按施工图的要求进行设计，以尽量贴近实战要求。并且在笔者教的另一门课程（CAD）中，也尽量从实际工程出发进行教学，以配合“建水”课程的教学。

1.5 设计小组

在教学中，总能发现有些学生的悟性较高、学习较刻苦、或者将来有兴趣从事“建水”方向的工作，这些学生已不满足于平时的教学知识。因此，本着因材施教的原则，笔者在“建水”课程教学中，进行了一项小改革。那就是“设计小组”模式，即在学期初，就让这些学生自愿报名，组成一个“设计小组”，并安排一个较难的工程项目作为其课程设计题目，而且对他们提出更高要求。这些学生建立了一个QQ群，平时互相讨论学习内容、工程进度，难题无法解决时再由笔者解答。每隔一段时间，等学生积累了部分疑问后，笔者会组织一次图纸答疑，集中讲解。实践表明，此举极大激发了小组同学的学习积极性，他们每次都坐第一排，认真听讲，完成的课程设计质量明显比其他学生好。也由此带动了其它同学认真学习，一个明显的现象就是上课时教室前面几排都坐满了人。

在第二学期的毕业设计中，这个“设计小组”的学生也选择“建水”方向，笔者就安排在民用建筑设计中，本专业内容最复杂的一类高层酒店作为其设计题目，并且可按施工图的要求进行指导，可让学生充分运用“建水”课程知识，毕业后也能顺利适应工作难度和强度。

2 结论与建议

2.1 结论

“建水”课程教学是比较辛苦的，需要教师具备较强的综合能力，付出很多心血才能胜任工作的。在课件制作、授课技巧、课后作业与实践、课程设计等方面，都需要付出极大的努力，并进行适当的改革，才能让学生学到扎实的专业知识，满足社会的需求，并尽快适应工作。

2.2 建议

为了更好的教好“建水”课程，笔者认为有几个方面需要教师重点关注的。首先，要不断提高教师自身的综合能力，应采取进修（参加培训班或到设计院历练）、接触实际工程等方式，掌握本行业最新技术、规范、手册和相关政策文件（如主管部门的文件）要求等，完善和提高自己的专业知识。其次，“建水”课程教学应与课程设计、毕业设计联合起来，统筹考虑，形成一个完整的知识体系，让学生系统性的掌握“建水”方向知识。再次，在CAD等其它相关课程教学中，应结合本专业的特点进行优化教学，以配合本课程的教学。最后，建议教师每次课后共享课件给学生，让其可及时复习；课堂上，教师也可以采用一些实用的水力计算软件，并共享给学生，因为工作时大家都是用软件计算的。

参考文献

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