李芳莲

摘 要：新的课程、新的理念，不仅教学有了新的改革，同时也给教师带来了很大的挑战。在课堂教学中笔者不断地实践，不断地探讨，究竟什么样的课堂教学才是学生真正喜欢的又受益非浅的？归结为一点就是让学生自己动起来，动脑，动手，动嘴，真正的吸引学生到课堂中来，最大限度地把学生的积极性、创造性挖掘发挥出来，真正培养政治生活各项能力。

关键词：新课改 师生和生生的有效互动

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0255-02

1 教师启动 情境触动

俗话说，好的开端是成功的一半。政治课相对其他学科来说是比较抽象且枯燥的，教师应采取直观方式让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教师在教学中不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。教育家陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”为此教师首先要让学生知道本学科的重要性，并采取各种方法吸引学生的注意力，激发学生的主动性。

具体做法有：

播报时政法。处于高中阶段的青年学生，有身体发育、心理发展等方面都与成年人有着明显的差异，具有不同的特点。 高中生朝气蓬勃，易于接受新事物、新思想、新知识，渴望了解外面的世界，但是他们每天起早贪黑到教室看书读书背书默写做练习题，没时间顾及外面的世界。为此，笔者在备课时，准备好热点时政新闻或者实际生活事例，在课堂上用三到五分钟，向学生播报。如播报第十二届全国人大一次会议上选出的国家领导人的名单及简历、震惊中外的“湄公河惨案”的审判、美国校园枪击惨案，等等。加上教师声情并茂的语言讲述，有目的地抛砖引玉，引导学生动起来。

高歌一曲法。高中生喜欢听歌，特别是流行歌曲。为了迎合他们的心理，笔者往往在课堂上的前几分钟有针对性的高歌一曲。例如，在学习《集体主义价值观》时，笔者给学生深情地高唱《说句心里话》的歌曲，顿时课堂的气氛立即活跃了起来。再如在教学《人生价值》时，笔者一边富有感情地唱《感恩的心》这首歌，一边做手语，激起了学生强烈的情感共鸣。

抽签提问法。为了达到温故而知新，在新课前教师要检查学生巩固旧知识的情况。笔者用扑克牌让学生抽签确定受检查学生，让课堂增强趣味性。有时抽查一个学生，有时抽查一排几个学生，无论查一个还是几个，都用扑克牌抽签确定。这种事前的不确定性，很快吸引学生的眼球，使学生置身于特定的情景中，整个课堂很快动起来。

2 学生探究 生生互动

这种模式适应高中生的心理特点的需要。高中生有较强的独立人格倾向，他们逻辑思维能力较强，学习的自觉性和选择性也较强，知识积累较多，对政治课都有自己的观点。加上青少年好动、善疑、注意力不易持久的心理特点，要激发学生的兴趣，让学生积极起来。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”即生生互动状态。“生生互动”就是在教学中，使学生间摆脱“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动互相影响，从而共同提高学习效率，是体现了”以学生为学习主体，以学生发展为本”的新课程理念之一。通过学生间的共同努力，生生互动，学生在互动过程中更加想学、会学，并经常能得到帮助，从而更容易掌握知识，形成能力。生生互动的过程，是相互交流、相互沟通、相互理解和相互补充的过程。

课堂上，怎样引导学生学会探究，学会生生互动呢？

教学中，笔者把全班学生依相邻上下桌四人到六人作为一个小组，各组选出一个组长，负责组织本组的活动，利用组内互动这种形式让全体学生参与学习过程，

具体做法：

自主预习。做到动眼、动脑、动手、动口，学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程，因此教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾划出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待组内的讨论。学生以组为单位，可以突破了教学的空间和时间，查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻、和网上信息资料。例如教学《人生的真正价值在于对社会的贡献》，让学生开展查阅“当代活雷锋”郭明义的事迹、最美女教师—— 张丽莉的事迹、鸡蛋大哥的事迹等活动，领悟人生的真正价值在于对社会的贡献。

讨论交流。在学生自主探究并获取初步感知的基础上，让学生开展小组讨论，通过共同讨论，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，集智取长，协作创新。小组讨论和汇报自学情况的时间控制在十五分钟左右为宜。讨论的主要任务为汇报各自预习自学情况、轮流发言、提出疑难问题，集中思考和讨论，最后归纳出无法解决的问题。这一过程中，教师要在巡视和参与有效地把握好主导作用的发挥，不要过多地讲解、包办，尽量使学生自己设问、答疑。确有困难的，也不能轻易地给出“标准答案”，而是要引导学生经过思考，得出正确或接近正确的答案。在交流中，学生思维积极、互相补充、互相启发，使课堂中由“一言堂”变成“群言堂”，由一个老师变成几十个老师。这种学生自学和生生互动的模式，能够促进学生间团结协助、相互赶超的良好学习气氛，共同达到课程学习目标，使全班学生共同进步。

辩论表演。当学生意见不一致又相持不下时，教师应充分发挥群体的活动功能，组织学生辩论。学生之间的辩论能让学生共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高，具有强大的感染力和启发性，在辩论中拨正思路。例如关于高中生上网有利还是有弊，此题一出，全班同学迅速分为两大阵营，一组认为有利，一组认为有弊，双方各派出代表，阐述理由，一场精彩的辩论开始了。学生们畅所欲言，有时很激烈，最后得出一个较为满意的说法：看问题要一分为二，对互联网的出现应作全面客观的分析，它有利也有弊，不能片面地只言利或只言弊，看问题还要分清主流和支流。高中生上网要自律，有节制有选择地上网，做到科学上网文明上网。学生在辩论中，还能学到与他人合作的技能。endprint

对于一些相似又容易混淆的知识，笔者让学生经过预习、讨论后进行表演。例如教学关于存款储蓄、债券、股票、保险的知识时，全班以组为单位分别探究这四个知识点，经过预习，讨论后，每个组派出同学分别扮演存款储蓄、债券、股票、保险，以推销员的身份在班上巡游表演，把班上的其他同学看作顾客，绘声绘色地给他们介绍各自的特点还鼓动“顾客”购买。这样的表演活动，整个班都活跃起来，学生在快乐中学习，在愉快中理解并掌握知识。

总而言之，课堂中通过加强学生与同伴间的合作探究，学生学会了倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，敢于在实质性的讨论中运用所学知识表达观点，质疑不同见解。通过“生生互动”学习，学生的学习主体性也得到充分体现，尤其那些学习有困难的学生在“生生互动”合作中，学习兴趣提高了，自主学习意识也增强了。学生把学习看作一件乐事，最终进入“学会”与“会学”的境地，在互动过程中提高学生的科学素质和能力。

3 教师释疑 师生互动

课堂不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且也应该有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在课堂中进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了高潮，实现了培养学生哲学素养，政治素养，文化素养等知识目标，也实现了情感目标。

课堂有效互动是一种理念，更是一种价值追求。新课改提出以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本，激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生主体的统一。新老课程交替之际，要求继承的发展，而不是“穿新鞋，走老路”，也不能由一个极端走向另一个极端。旧课程的课堂教学是教师“满堂灌”，学生被动学，新课改强调学生的自主学习，但不能把时间全部交给学生，让学生自学，如果认为教师的职责只是维持纪律，或者教师根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，以充分体现其主人翁地位。这些思想是错误的，原因是忽视了教师的指导，结果我们的课堂教学可能会处于一种无序状态，使学生没办法很好的吃透教材，理解其中的重点难点。这样会陷入因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区。

新课程最重要的理念就是“以人为本”贯彻到教学中去。新的课程改革对现行的高中教学带来了前所未有的冲击和挑战，特别是对高中教师的教育教学理念、行为和方式提出了更高的要求。这就需要教师要积极面对、适应和迎接新的课程改革。新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育教学生涯。作为高中政治教师，在新一轮的课程改革实践中，需要每一位教师在教育教学实践中认真学习、思考和探讨，要在教育教学的理念、行为、方式方法上适应新课程的改革。教师要踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的高中政治课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。endprint