胡俊

摘 要：《塑料成型工艺与模具结构》课程是模具设计与制造专业学生的必修课，主要是对学生模具制造、设计、等专业基础能力的培养，为学生成为模具方面的高技能人才奠定基础。该文围绕情境教学的意义，论述出在塑料成型工艺与模具结构课程改革中运用情境教学的效果。

关键字：塑料成型工艺 模具结构 情境教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0137-01

随着高新科技的需要和社会经济的发展，国家越来越需要高素质、高技能的模具专业相关方面的人才。塑料成型工艺与模具结构是一门理论和实践结合的模具专业课，教学的目的主要是加深学生对模具专业课的认识，熟练的运用模具知识为企业创造好的效益。原有的教学理念枯燥，不能使学生在学习中有较高的学习兴趣。情境教学法的合理运用是希望学生熟悉磨具结构特点及设计原理的同时，还能更好地把所学知识运用到实际的模具制造、设计之中。

1 情境教学法的意义

情境教学法就是指以课本知识为依据，结合既定的教学目标，设计典型的场景，激发学生的学习兴趣，把感情与认知相结合的教学模式。依据教学情境和实际中的存在关系，引入与教学内容相关的具体氛围，情景教学模式的运用不仅使学生得到情感上的体验，帮助学生快速的理解运用教学内容，很大程度上提高了学习效率。情境教学法激发了学生的学习热情，与有利于培养学生自己动手实践。

2 塑料成型工艺与模具结构课程中存在的问题

传统的教学模式只重视老师的教，缺乏让学生自主学习能力的发挥和创新意识的培养。教学方法的枯燥单一，大多使用板书的教学模式，课堂气氛压抑，不能很好的调动学生的积极性，导致学生的学习兴趣下降。学习内容不够完善，不能让学生更快更稳的掌握并运用所学知识，达到应有的学习目的。一方面：塑料成型工艺与模具结构学科理论性较强，传统死守教条、呆板无趣的教学理念形式，让学生对所学课程乏味，出现敷衍、应付形式的学习态度，不利于学生的进步，学习成绩的提高；另一方面：授课的内容对磨具没有清晰针对性的探究，原有的教学方法中理论性的讲解花去了大部分时间，对模具的新技术、作用只是简单的介绍，导致学生的理论与实际不能更好结合，在课堂上思路无法打开，很难加快模具技术的发展；加上学校只注重理论的学习，学校资源不足，条件有限，没有去企业亲身实践的机会，学生对内容结构、操做过程都没有亲身实践的机会，几乎处于空白状态，不能对模具工艺完好的把握。课程的模具装配图较多，只依靠看图，会使老师与学生都无法放飞思维，严重的影响到教学的成果。

3 塑料成型工艺与模具结构课程中运用情境教学的好处

传统的教学模式着重强调理论的培养，实践的安排不尽合理，没有从实际情况出发，结合现今企业对人才的要求进行锻炼学生的动手能力与思维能力，不能满足新时代国家对高素质高技能人才的需要。在塑料成型工艺与模具结构课程中应运用情境教育理念在教学内容上更系统的进行分化，细化，让学生对模具课程更好地运用衔接，使学生的更快地记忆，更好的学习。情境教学法运用教学的图像、声音、录像等，在教学的过程中吸引学生的兴趣，构造良好的学习环境。例如：以ABS的电器盖为设计的对象，可以画一个电器盖的平面图，再用软件制作一个3D的效果图，使学生更方便的理解。3D的效果图技术上要求表面粗糙的程度为Ra3.2，外表无痕，末注的倒角为RO.5，末注尺寸公差为MT5级的精度，小批量的生产。老师讲完本节的知识点之后，让学生对ABS塑料的成型特点展开分析，可以分析有怎样的优缺点并进行记录；情景教学中把原本木纳的教学图案在3D效果图中更加形象具体化，引起了学生的学习兴趣和求知欲望，在老师指导下学生主动的提出问题，并且自发的通过实践分析进行解决。这样的方法使学生学到的知识直接的运用到实际环境中去，为以后学生更好地适应岗位奠定了基础。传授的内容进行延伸，使学生在思维上有一个更加自由的发挥空间。根据教学目标，选择一些具有职业特色的教材，阐述高科技、新工艺、新理论，新设备的发展方向。选择一本针对性较强的教材，把传统的知识进行精致简练的叙述，插入模具新知识的层面。运用情境教学法中把学生作为主体，老师在备课时提出问题让学生讨论互动，不能只注重给学生传授知识，忽视了学生动手、实践能力的培养。如果学生只是被动的接受知识，对学习提不起兴趣，也会出现放弃学习塑料成型工艺与模具结构这门学科的心理。塑料成型工艺与模具结构这门学科有较高的逻辑性，很多规律和原理需要自己动手实践进行论证，加深学习记忆。老师必须以理论与实际相结合为基础，给学生一个动手实践，亲自验证理论的机会，不仅调动了学生的积极性和学习兴趣，也会活跃课堂的教学效果。

在现今的塑料原料品种的介绍中，只是对几种常用的塑料材质的性能、用途、使用方法进行了简单的介绍。比如；现在许多电子产品的外壳都是塑料合金ABS+PC，还有生活中水管的材质PPB，这些在塑料材质在现今的教材中都没有详细的介绍，有的也是简单的概述，没有对它们的适用范围、性能做透彻的解释。学校应该依据市场信息，对所用的资料进行及时的更新管理。在塑料原料一课中，老师应把现实中常用的知识进行整合总结，在情境教学中穿插性的引入现实中的例子，让学生主动地提出问题，运用交流的方法进行探讨，激发学生动手验证，进而达到教学的目的，让知识更好地被吸收。有些教材中的模具结构也与现实中常用的模具结构存在一定差异。现在模具结构的生产中几乎都采用整体嵌入式的型芯、型腔设计，并采用沉孔嵌入的办法进行固定，但现今的教材中几乎没有详细的介绍。

4 结语

现在高校以培养满足社会和企业的高素质、高技能人才为己任。在塑料成型工艺与模具结构课程中，由于传统的教育理念和方法，该课程所学的理论与实践严重脱节，导致学生对学科不感冒，出现厌倦情绪。在新的改革中老师应运用情境教学的理念，根据理论知识，引导性的让学生自觉性的学习、探究、解决所遇到的困惑难题。让学生由被动变为主动，积极参与，主动探究、善于交流，能以轻松愉快的心态在学习中进步提高，为实现高素质、高技能人才不断学习。

参考文献

[1] 张景黎.高职塑料成型模具课程教学改革研究[J].教育与职业，2011（6）.

[2] 王宏斌.模具设计与塑件工艺性的关系及对策[J].模具制造，2011（4）.

[3] 郭晓梅，丁明明，方守湖.应用CDIO模式改革《精密塑料成型工艺与模具设计》课程教学的探索[J].浙江水利水电专科学校学报，2011（3）.endprint