魏晓红

摘 要：俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在高职语文的教学中长期存在着“授人以鱼”的教学模式，很多时候只是教会学生课本上的知识，在知识爆炸的现在已经完全不能够满足教育的需求。

关键词：语文教育 自主学习 教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0135-01

1 背景

当今世界科学技术的发展突飞猛进，国家间的竞争日趋激烈，国家间的竞争实质上就是人才素质的竞争，教育实力的竞争。面向21世纪的人才应具有发掘信息、使用信息和分享信息的能力。拥有学会学习、并且具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才必不可缺少的基本素质。因此，培养学生的自主学习的能力不仅仅是素质教育的要求，也是个人的全面发展和21世纪人才的需要。

随着语文课程标准的实施，自主学习的教学方法逐步走上了语文教学的前台。语文课培养学生的自主学习能力，不仅仅是为了学好语文这门学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能自我的拓展视野，开阔眼界。

2 如何培养学生的自主学习能力

人非生而知之，所以学习是人类生下了就要做的事情，而这其中的主要还是自己的学习。所以说每个人都拥有自我学习的能力，只不过一部分学生并没有被开发出来，老师所要做的就是引导他们将这部分能力开发出来。下面为大家介绍几种方法来提升学生的自主学习能力。

2.1 兴趣是最好的老师

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习过程中的作用。每个学生的兴趣都不一样那么怎么样才能调动每个学生的学习兴趣呢？可以使用的方法很简单，就是换位思考、不批评、不否定、多鼓励。就是想想学生喜欢的东西，以这个东西为切入点，对学生的喜欢的东西不做批评和否定，而是引导他们，将他们喜欢的东西和要学习的部分联系起来，从而增强他们的兴趣。建构教师为主导、学生为主体的新型、多边互动的师生关系。教师的主导作用突出体现了他为学生学习课文营造了良好的广阔的语文环境，并努力诱导学生自主性地学习，参与自主学习活动，学生不再是被动接受的容器，而是学习的主体，他们积极主动地展开自主性学习活动，从而提高语文学习能力，提高成绩。

2.2 学生是课堂的主人

在过去，老师是课堂的主人，学生在课堂中只能被动的接收知识，可以不思考，没有想法。现在老师们要转换这样一种思维模式，将学生从被动的接收模式中改为主动的学习，比如说对于简单的课本知识可以让学生自己理解之后，让他们走到讲台上，说出自己的看法，老师只是做引导和提示。这样可以极大的促进学生的自主学习的动力，也能提升自主学习的能力，同时还可以促进学生的演讲能力的培养，同时老师也可以了解这个学生的一些思想动态。老师教给学生思维的方法，教给学生掌握知识的基本方法，帮助学生总结出规律性的东西引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力。当然，学生是课堂的主人，不代表学生可以在课堂上可以做任何事情，老师必须在课堂上对学生自主学习设立一个范围，一个目标。学生是课堂主人的实质含义是，老师给学生一个独立的思维空间，给一个开头，限定一个结论范围，而其中的过程在老师的引导下，让学生在结论的范围内给出自己的答案。

2.3 辩论产生真理

俗话说：鼓不敲不响，理不辩不明。辩论是理解问题的最快的方式，同样也是培养学习能力的最好的方式，通过组织学生进行问题的辩论，促进学生对于语文知识的理解，不仅仅培养了自主学习的能力，同时也培养了学生交流能力，语言组织的能力。在辩论的过程中，学生不得不去学习更多的知识以充分自己的理论，这样学生的自学能力就得到了提高。在辩论的过程中，老师可以发现学生懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往能够从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，老师都需要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力并且养成独立思考的习惯，这样才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。

3 结语

培养学生的自主学习的能力不能是一个短期的课堂行为，同样也不能是一个单独的课堂行为，要充分利用学生的好奇心，让学生在课堂中和日常生活中不断的锻炼自己的学习能力，从而提高自己的自主学习能了。

参考文献

[1] 吴海东.高职语文教学更应注重学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011（9）.

[2] 吴迎春.研究性学习在高职语文教学中的实践研究[R].中期研究报告，2012.

[3] 刘奕.高职语文研究性学习探究与实践[J].职业教育研究，2012（9）.endprint