李荣学

摘 要：随着电子信息技术与计算机技术的不断发展，电子信息工程逐渐步入到我国高新技术行业领域，对我国经济发展、科学技术的进步有着重大的作用。现阶段，培养高技术、高技能、具有创新意识的实践人才已经成为电子信息工程专业教学改革发展的首要任务。该文主要从电子信息工程技术专业实验教学的角度出发，浅析了其专业实验教学中存在的问题，及其对实验教学改革的探讨和实践。

关键词：电子信息工程 实验教学改革 探讨与实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0127-02

电子信息工程技术专业是电子信息技术与计算机技术发展的产物，是电子技术和信息技术方面较宽口径专业。电子信息工程技术专业是通过学习电子技术、计算机技术、信息系统相关的专业基础知识，培养具有能够从事电子产品及设备的技术开发、工艺编制、质量控制管理、安装调试、技术服务和企业生产管理等工作岗位，具有职业生涯发展基础的高技术技能型人才。电子信息工程技术专业是一门理论联系实际，注重实践操作、实验运用的专业学科。实验课、实践课是本专业课程的重要组成部分，也是培养学生动手能力、实操技巧及其创新素养的重要途径。然而现阶段，在专业课程实验教学中存在的问题层出不穷，实验教学情景不容乐观，效果不理想。如何提高实验教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养企业发展需要的高技术技能型人才？笔者结合多年来的教学经验，浅析了电子信息工程技术专业实验教学中存在的问题，及其实验教学改革的探讨与实践。

1 电子信息工程技术专业课程实验教学存在的问题

1.1 实验教学的思想和观念落后

现阶段，随着科学技术与实验手段的不断发展，实验实训对教学活动的作用越来越大。实验活动教学能有效地将专业理论与实践活动结合起来，在加深学生对基础知识理解和把握的同时，提高了学生动手操作能力、独立探索能力，激发了学生科学研究的兴趣，树立了学生自主学习的意识和习惯，大大提高了教学活动的有效性。但是，目前大部分高校的电子信息工程技术专业的实验教学理念落后，实验教学思想守旧，存在重理论轻实验的现象较为普遍。在教学活动中许多老师过于强调理论知识的重要性、完整性，忽视了实验实训课程的教学。甚至有些教师由于“应试教育”思想的影响，对实验教学存在片面的认知，认为实验教学仅服务于理论知识的教学。实验教学的重要性没有引起广大教师的重视，阻碍了电子信息工程技术专业实验教学的改革发展进程。

1.2 实验教学的内容陈旧

实验教学是电子信息工程技术专业课程教学的重要组成部分（特别在高职教育方面，要求达1∶1），也是提高学生专业技术技巧，培养学生实操能力和创新思维的重要保障。实验内容是实验活动的灵魂主体，直接影响实验教学成效的关键因素。在目前电子信息工程技术专业课程实验教学中，实验教学成效不明显，教学有效性不高。究其原因主要是由于实验内容陈旧，脱离了电子信息工程技术实际发展的需要，与企业应用的新技术脱节。在实验课程教学中，只局限于演示性、验证性的实验项目，而应用性、论证性、综合性的实验项目较少。特别是随着电子信息技术的快速发展，专业课程资源、教材更新变化快速的情境下，课程教学实验仍然沿袭采用多年前编写的讲义、指导书，导致了教学与技术发展相脱离、相冲突的现状。

1.3 实验教学的方式方法呆板单一、过于程序化

实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。学生是实验教学活动的主体和核心，教师在教学中应当扮演的角色是组织者、引导者。但在电子信息工程技术专业实验教学中，大部分教师“包办”实验教学，形成以教师为中心的说教式教学模式。学生的主体地位得不到体现，学生只是对实验步骤、实验计划按部就班的操作演练，实验教学方式方法呆板单一、过于程序化。通过实验教学，学生的创新意识、逻辑思维得不到提高，学生无法找到实验教学所具有的乐趣和魅力，从而缺少对实验教学的兴趣和热情，大大降低了实验教学活动的效果。

1.4 实验教学的仪器、设备落后、陈旧

实验教学的仪器、设备是实验教学活动的基础前提。因此，确保实验教学器材、设备的先进性是各大高校实验课程教学的首要任务，也是提高实验教学成效的重要组成部分。现阶段，随着电子信息工程技术的不断发展，实验仪器、实验设备也不断更新换代。然而高校专业课程教学活动中的实验设备仍较为落后、陈旧，很大部分停留在教学设备不是企业生产设备，与企业先进的实际应用设备有很大的差距，很大程度上影响了实验教学质量和教学效果，降低了实验教学的有效性。学校对实验课程教学的仪器、设备的投资资金相对较少、实验建设资金不足，实验经费短缺，仪器设备陈旧，仪器性能较差等等问题。形成了高校专业课程实验教学所培养的电子信息技术人才与社会企业发展所需要的高技术技能型人才不相符，达不到现代化企业人才招聘要求的现状。

1.5 实验教学的开放性不够

实验室开放是现代化实验教学发展的必然要求，也是提高学生实验能力、创新能力，激发学生实验兴趣，培养学生独立自主学习和终身学习理念的重要途径。实验室开放是指学校的实验基地、实验馆为学生打开大门，学生可以“自由”利用自己的时间，合理有效地安排实验实践练习、实验操作任务。良好的实验环境、实验氛围能够提高学生实验活动的积极性和主动性，也有利于培养学生务实的实验态度、实验创新的能力和自主学习能力。但是，现阶段各大高校实验教学的开放性不够，学生开展实验活动只能在短暂的实验教学课程中，只能完成老师规定的实验任务，实验时间极为有限。

2 电子信息工程技术实验教学改革的对策探讨

2.1 转变观念，提升理论与实验并重的教学模式

理论知识是指导实验活动的前提基础，而实验是佐证理论、加深知识理解把握的有效教学环节之一。在电子信息工程技术专业课程教学中，笔者认为，教学活动的第一任务应当是转变“重理论轻实验”的教学理念（特别是高职院校），坚持理论与实验并中的教学模式。这需要在教学中，教师应当树立理论、实验的现代化教学观念，注重实验课程教学活动的同时，积极转变学生的实验观、学习观，加强学生对实验教学重要性的认知。其次，实验课程是电子信息工程技术专业课程体系的重要组成部分，学校应当优化课程体系，强调加大实验教学课程、特别是专业核心课程的实验教学学时比重，注重提高对有利于提高学生电子信息产品设计能力、创新能力等等实验课程的教学课时。如《电子元器件及其应用实训》、《单片机应用技术》、《电子产品设计与制作》和《智能电子产品综合开发与制作》等等。endprint

2.2 重视加大实验教学内容改革

实验教学改革是现阶段各大高校新课程教学改革的重要组成部分，也是提高实验教学课程有效性，保证实验教学质量的重要途径。在重视加大实验活动课程，保障足量实验时间的基础上，还要加强对实验内容的改革，从根本上提高实验教学活动的实用性。实验内容直接决定了实验活动教学质量的高低，也影响着学生创新能力、实操能力的培养和提高。因此，实验教学内容的改革是各大高校专业课程改革的重点和难点。怎样才能有效的开展实验教学内容的改革，培养与企业发展相适应的高技术技能型人才，满足我国经济发展对高素质人才的需求？第一，与时俱进，结合现阶段电子信息技术发展中新知识、新技术，编写适应现代化企业生产需要的实验教学内容（项目教学）。其次，增加具有应用性、设计性、综合性的实验项目，减少演示性、验证性的实验项目，开设能够培养学生的创新能力、实际应用能力的实验项目。第三，实验内容应当遵循“由浅入深”“循序渐进”的教学规律，加强专业内各个实验、各学科之间的内在联系。

2.3 改革并丰富实验教学的方式、方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。教学方法在一定程度上决定了教学活动成败，正确的教学方法往往有省时省力、事半功倍的重要作用。改革实验教学方法，打破传统的“照方抓药式”“说教式”的被动教学模式，采用以学生为主体，激发学生的实验兴趣的启发式、引导式、探索式、总结方式，创新实验活动方法，已经逐渐成为高校实验课程教学改革的方向。在电子信息工程实验课程教学中，应当注意从以下几个方面出发：第一，以“精讲”引导为主。教师在实验活动教学中，应当打破“包办”的教学模式，实施以精讲引导为主的教学方法。也就是说在教学中，教师要加大对实验基本思想、及其安全注意事项的讲解，对实验步骤、基本操作、实验可能遇到的问题及结果等应当粗讲或不讲，让学生从实验活动中自主的摸索、思考，发现问题，解决问题。第二，充分利用现代化的教学资源和手段，开展多媒体教学。多媒体教学可以有效的节约课堂时间，从而扩大实验教学内容的信息容量，保障了学生的动手操作时间的同时，多角度的刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高实验教学的效果。

2.4 充分利用各种仿真软件，开设仿真实验

仿真实验是相对于真实实验而言，是实验活动发展的重要历程。实验仿真是利用各种仿真软件技术（如Proteus、Multisim等），以计算机为载体，在仿真软件平台运用相关编辑菜单对实验内容进行简单的电路设计，由仿真软件自动的完成逻辑编译和程序运行，从而形象生动地演示实验活动流程和结果，更易激发学生注意力，接近企业实际操作，能收到更好的实验教学后果。软件仿真实验有利于提高了实验电路设计和调试的效率，规避实验活动风险，还有利于节约实验成本，减少实验活动教学的开销。比如说，在电子信息工程技术专业实验课程中，包括《电路基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子技术》、《单片机应用技术》、《EDA技术》等课程，从直流电路的简单实验到交流电路测试、时域分析、低频、中频乃至高频放大器、脉冲数字电路及实际应用电路设计和调试等几十个实验项目中，都可以有效的利用仿真软件技术，设计和运行计算机程序，开展仿真实验教学。

2.5 开放实验室，加强学生实践能力和创新能力的培养

开放实验室是实验教学发展必不可少的重要举措，也是加强学生实践能力，充分利用实验实训设备，提高学生创新素养，促进实验教学有效性的重要途径。开放实验室给学生提供了良好的实验学习环境和条件，学生可以充分利用自己的课余时间，合理安排课程内容和学习任务，进行操作训练，提高动手操作技能。其次，实验室开放是高校坚持“因材施教”“以人文本”的教学理念。学生可以紧密结合自身的实验基础、兴趣爱好进行实验演习、操作。开放的实验氛围为学生提供一个较为轻松、愉悦的学习环境，学生之间可以自主的组建实验活动小组，形成同学之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，相互学习，共同进步。有利于拓展学生创造思维和创新能力。

参考文献

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[2] 钟金明.工科院校创新实验教学体系的建设与探索[J].技术与创新管理，2005（4）.

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