■ 梁国祥 (江苏省无锡市锡山高级中学)

当下“有效教学”研究一时间成了教学研究领域的重点和热点。笔者认为，以下几个方面所存在的问题，应是语文“有效教学”研究的关键点。

一、学校语文教学的起点

语文教学从何教起是一个十分重要的问题，因为它直接关系到给我们的孩子打下什么样的语言底色的问题。在幼儿教育小学化早已盛行的情况下，中国孩子语文教育的起点是幼儿园而不是小学。众所周知，幼儿园的母语教学是从认读、书写、记忆汉语拼音开始的，也就是说幼儿的母语 (语言)教育从一开始接触的是拼音字母而不是汉字笔画，是“a、o、e”而不是点、撇、捺。

从“音”而不是从“形”入手的母语教学，是跟汉字的表意这一本质属性相背离的。这样做的弊病在于，它没能使汉字的表意特征及基本的框架结构成为孩子最初的、最深的记忆，而对汉字结构认识模糊正是学生写错别字的一个主要原因。人不管学什么，入门时的感性认识是极为重要的 (“先入为主”此之谓也)，典型的例子，便是乡音难改。面对学生写错别字的现状，可不可以这样说，我们的孩子在幼儿园时就落下了日后写错别字的“病根”了呢?

笔者认为，我们的母语教育还是应该从汉字的基本笔画，以及“人、口、手、山、月、水、火、土”等这些笔画简单、造字构词能力强的独体形象字开始。如果把汉语拼音比作奶粉的话，那么这些知识无疑便母乳、初乳，应该让孩子先吃什么，这是常识，无须多说。……