哈娜提·吾拉孜哈力

摘要：中职学生基础较差，在数学学习上存在着不同的差异，另外由于专业要求的不同，学习数学的难易程度也各不相同，根据这些现状，本文分析了中职数学在当前教学中存在的一些问题，结合不同专业和不同学生的个体差异，提出了在中职数学教学中实施因材施教的教学方式。

关键词：中职数学 教学 因材施教

随着教学理念的不断发展，各个领域和专业对于中职数学教学的期望和要求也不断加大，教师们在总结传统教学观念的同时，不断适应当前教育领域的要求，改进教学方法，创新教学模式，为中职数学教育的开拓创新提供了不少有益的经验。为了适应这一教学要求，中职数学在教学过程中不断调整教学内容，改变传统教学理念，不断加大对中职学生实际应用能力和创新能力的培养，在教学过程中实施因材施教，力求不断提高中职学生的竞争力。

一、因材施教的概念

所谓因材施教，就是教师在对学生进行施教的过程中，根据学生不同的基础能力、学习能力和自身素质，制定适合不同学生特点的学习方式和学习方法，最终目的是要促进学生学习，培养学生对相关课程的学习兴趣。这种教学方法能够最大程度地激发学生学习的热情，发挥学生特长，弥补学生不足。在实际教学过程中，中职数学采用因材施教的教学方式主要包括以下两方面：

1.根据学生专业采取多模块教学。中职院校培养学生的目标不同于高等院校要培养专业人才，而是要为一线企事业单位培养具有一定技能的应用型人才。这一培养目标就决定了中职院校的教学要坚持实用的原则。因此，在教学过程中，作为基础课的数学课程，任课教师就要适当地根据不同的专业做出恰当的调整，有些数学模块与专业的学习关联不大，教师就可以在讲授时一笔带过；对于专业课的学习具有基础性作用的数学模块，教师就要详细讲解，让相关专业的学生切实掌握，提高学生数学思维和数学素质。

2.根据学生数学基础开展分层次教学。大多数中职学生基础较差，学习成绩不好，数学学习兴趣也不高。进入中职院校之后，大部分学生更是提不起对数学学习的兴趣，尤其是有些学生的学习方法和学习态度不正确，导致数学成绩很难提高，也影响到其他学科的学习。但是不能否认，还有一小部分学生具有一定的数学基础，能够理解并且掌握相关数学知识。因此，在中职数学教学过程中，教师要根据不同学生的数学水平进行分层次的教学，对于数学基础较好，具有一定学习兴趣的学生要积极引导，使他们能够主动参与到数学学习中去，对于数学学习成绩较差的学生，也要积极调动他们的积极性，培养他们学习数学的兴趣。

二、当前教学中存在的问题

1.作为数学的基础课与专业课之间缺乏联系。当前中职教学过程中不同专业的专业课程在设置上具有较大比重，但是作为基础课程的中职数学却占有相对较小的比重。再加上大部分中职学生数学基础较差，这就导致了很多学生在学习过程中很难接受专业课的学习。这种基础课与专业课之间不能联系的教学模式就导致了很多学生不能很好地理解专业知识，掌握技能不扎实、不牢固，无形中也就影响了毕业学生就业和工作的能力。

2.中职学生数学素质参差不齐。当前就业形势下，经济发展和社会的进步急需大量具有一定技能的应用型人才，这就给中职教育带来了非常大的机遇，使中职院校学生就业形势非常好，所以在教学方面也就采取宽进宽出的模式。但是学生基础较差，数学素质也参差不齐，数学教师要想开展因材施教却难以找到中间的平衡介入点，不能完全按照相关的进度和标准来实施教学。结果只能是基础好的学生重复听已会的知识点，而基础较差的学生却总是跟不上。

三、因材施教在中职数学教学中的应用

1.因材施教的实施，教师是关键。要在中职数学教学中开展因材施教，首先中职数学教师要具有较高的业务素质，掌握不同的专业课程与中职数学之间的关联，还要充分了解中职学生的数学水平和数学素质。在备课方面要根据不同专业、不同学生的基础进行有针对性的备课和讲授。这在很大程度上增加了数学教师的工作难度，对数学教师的综合素质提出更高层次的要求，这就要求中职学校加强数学教师队伍专业化建设，使其能更好地满足因材施教的要求。

2.因材施教就是要提高学生基础水平，为专业课学习打好基础。中职数学的教学在不同专业有不同的侧重点，因此，教师在教学过程中也要充分了解不同专业课程对于数学这一基础课程的不同要求，树立为专业教育服务的、正确的教学理念。中职数学教学肩负着素质教育、为专业课打基础和培养学生实际应用能力的重要任务，既要为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识，又要不断提升学生数学素质，为学生将来的进一步发展打下良好的基础。

3.因材施教可以有效提高学生对于数学课程学习的积极性。大部分中职学生数学成绩较差，基础不扎实，甚至有些学生认为数学非常枯燥乏味，对数学的学习没有任何兴趣，甚至厌烦。这就要求中职数学教师在教学过程中要引导学生掌握正确的学习方法，逐步消除对数学恐惧的心理，让学生理解数学作为基础课程的重要作用，是其他专业课程学习的基础，只要掌握了正确的数学思维和学习方法，就能够激发起学习数学的积极性和主动性。

4.因材施教就要在教学过程中采用适宜学生的教学内容，改变以往教学模式。在数学教学内容的选择上，针对不同的专业选择不同的模块，以满足数学教学与专业课教学紧密结合的需求。在教授数学知识时，教师应重点传授数学的思想方法，淡化运算技巧，教师重视实际应用，并通过日常作业和阶段性考试，巩固数学思维方法，让学生学会用数学知识分析问题、解决问题，增强学生的自主意识和参与意识。

（责编 金 东）