杨明伟

摘 要：教育同文化有着不解之缘，有着不可分割的内在联系。研究军队思想政治教育资源开发利用的质量效益，应放在文化视域下探讨，增强军队思想政治教育资源开发利用的针对性，提高其实效性。文章研究了文化视域下军队思想政治教育资源开发利用质量效益的意义，分析了影响军队思想政治教育资源开发利用质量效益的因素，提出了提高军队思想政治教育资源开发利用质量效益的对策：提高官兵开发利用的综合素质与能力；组织官兵积极参与开发利用实践活动；努力实现开发利用质量效益的最大化；注重加强教育资源在教育实践中的运用。

关键词：思想政治教育资源； 开发利用； 质量效益； 文化视域

中图分类号： G412 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）04-0137-04

军队思想政治教育资源的效益与军队思想政治教育资源的开发利用有着内在联系：一方面，军队思想政治教育资源效益的取得必须以其资源的有效开发利用为前提条件，如果不进行教育资源的有效开发利用，就产生不出效益，更谈不上其效益的提高；另一方面，军队思想政治教育资源效益又反作用于军队思想政治教育资源的开发利用，提高军队思想政治教育资源效益能够降低教育资源的消耗，从而更有利于军队思想政治教育资源的开发利用。因此，我们开发利用军队思想政治教育资源的目的不仅仅是追求一种正效益，而且还要实现这种效益的最大化，力求以最少的投入，开发利用最高质量的教育资源，取得最大效果。

一、研究文化视域下军队思想政治教育资源开发利用质量效益的意义

文化视域下军队思想政治教育资源开发利用效益，是指在特定的文化背景下，因军队思想政治教育资源的开发利用而给开发利用者带来的整体效果和利益。这种效果和利益可能是正值，产生的效益是正效益；也可能是零，产生的效益是零；也可能是负值，产生的效益是负效益。加强文化视域下军队思想政治教育资源开发利用效益的研究，具有重要意义。

1.有利于降低军队思想政治教育资源开发利用的成本

军队思想政治教育资源开发利用的成本，包括开发利用者通过对潜在教育资源的开发，使其成为现实教育资源所需要的一定人力、物力和财力等投入要素，即开发成本；也包括开发利用者通过利用现实的教育资源，实现某种产出所需要的人力、物力和财力等投入要素，即利用成本。进行军队思想政治教育资源开发利用，通常应考虑其经济成本、社会成本和环境成本。经济成本是军队思想政治教育资源开发利用中经济代价的价值表现，社会成本是军队思想政治教育资源开发利用中造成的负面影响，社会生活、社会心理等方面带来的损失，环境成本是军队思想政治教育资源开发利用中造成的环境破坏和生态恶化而给社会带来的损失。研究军队思想政治教育资源开发利用质量效益的目的，就是要对其开发利用中的成本要素进行分析，权衡利弊得失，做到合理开发，最大限度地降低其开发利用成本。

2.有利于提高军队思想政治教育资源开发利用的质量

目前各部队开发利用军队思想政治教育资源，在实践中进行了许多有益探索，总结了许多成功经验，取得了一些研究成果，但也存在六多六少现象：即实践操作层面上探讨的多，理论研究层面探讨的少；零碎经验介绍的多，系统经验归纳的少；总结表面现象的多，分析内在本质的少；看重眼前短期使用的多，着眼长远可持续利用的少；观念保守、各自为战的多，眼界开阔、和谐利用的少；追求应景工程、搞形式主义的多，发挥教育功能、求实际效果的少。研究军队思想政治教育资源开发利用质量效益的目的，就是要树立效益观念，在提高军事效益、社会效益和生态效益上下功夫。

3.有利于保持军队思想政治教育的人文关怀和持久生命力

军队思想政治教育资源开发利用的效益，既是近期效益与长远效益的统一，又是个体效益与群体效益的统一。要求我们在开发利用实践中，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的观念，既要考虑近期效益，又要关注长远效益；既要考虑个体效益，又要关注群体效益，更好地为军队思想政治教育服务。但是，在实际工作中，有的教育者往往存在认识上的误区和实践上的偏离。要么只考虑教育形式上的需要，不考虑官兵的文化需求；要么只追求规模上的轰动效应，不考虑官兵的实际承受能力；要么只追求眼前利益和近期效益，没有节约和保护意识，。研究军队思想政治教育资源开发利用质量效益的目的，就是要坚持以人为本，促进官兵的全面发展的原则，坚持可持续开发利用教育资源，发挥教育资源的持久服务功能。

二、影响军队思想政治教育资源开发利用质量效益的因素分析

在军队思想政治教育资源开发利用实践中，往往存在着许多矛盾现象，即一方面，大量的军队思想政治教育资源处于闲置状态；另一方面，大量的军队思想政治教育实践又缺少相关用途的军队思想政治教育资源。分析造成这种矛盾的因素尤为必要。

1.客观因素

一是社会环境因素。马克思说过：“活动和享受，无论就其内容或就其存在方式来说，都是社会的活动和社会的享受。”[1]人们的每一次活动都要受到社会环境的制约，包含着特定的社会内容。一方面，青年官兵来自社会，他们的“思想、感情、性格、行为等，总是带着一定社会文化模式的特征”[2]。另一方面，军队思想政治教育总是在一定的环境中进行并与之形成互动，社会环境对青年官兵世界观、人生观、价值观的影响不容忽视。因此，在军队思想政治教育资源开发利用中，必须考虑社会环境因素的影响，尤其是分析影响其质量效益的负面因素。当前，影响军队思想政治教育资源开发利用的负面社会因素很多，特别是个别人拜金思想严重，片面追求经济利益，一定程度上出现了道德滑坡现象。

二是单位优秀传统教育资源积淀情况。对于生活于一个民族大家庭之中的所有个体来说，“文化生存状态不仅积淀着一个民族和国家过去的全部智慧与文明成果，而且还蕴含着它走向未来的一切可持续发展的文化基因”[3]。中央军委下发的《关于加强和改进新形势下军队党史军史工作的意见》指出：“我军历来高度重视党史军史工作，注重从我党我军光辉历史中汲取前进的智慧和力量。”[4]但是有的单位是新组建单位或组建时间较短，基本上没有什么积淀，开发利用就比较困难；有的教育者注重积累，单位可开发利用的教育资源就多；有的教育者不注重积累，单位可开发利用的教育资源就少；如此等等。这在一定程度上影响军队思想政治教育资源开发利用的质量效益。

三是驻地地域文化因素。地域文化是指“一个大致区域范围内持续存在的文化特征”[5]。这些地域文化特征致使生活在地域文化氛围中的驻地部队官兵的行为方式、思维方式和情感方式，无不深深地刻上了地域文化的烙印。随着部队遂行多样化任务的增多，与遂行任务地域的地方党政机关、群众接触的机会增多，必须考虑遂行任务所在地的方言、风俗、宗教等地域文化因素，加之来自五湖四海的部队官兵都不同程度带有原地域文化的基因。这多方面因素汇合在一起，为军队思想政治教育资源的开发利用既提供了有利条件，又提出了严竣挑战。

四是单位财物资源状况。基层部队组织实施教育活动的装备如文化设施等，既有上级统一配发的，又有本单位自筹资金建设的。各单位财物资源状况不同，用于思想政治教育资源开发利用的财物资源也不相同，就决定了思想政治教育资源开发利用质量效益的差异性。有的单位自身财物资源有限，或者用于思想政治教育资源开发利用的财物资源有限，致使文化设施不能及时建设、维护保养，该开发的教育资源不能及时开发，该开展的文化活动不能有效开展，这在一定程度上会影响思想政治教育资源开发利用的质量效益。

五是科学技术资源条件。军队思想政治教育资源开发利用中的科学技术资源，主要指的是现代科技成果的运用。一方面，运用大众传媒等进行思想政治教育资源的信息调查、选择、加工处理、传播反馈、沟通交流、储存转移等；另一方面，运用现代科技成果进行环境与文化建设，赋予环境以感染、教育和规范的作用，做到“润物细无声”。但在实际开发利用中往往存在这样的现象：要么缺乏高科技设施，对现有教育资源不能进行精度开发利用；要么单位缺乏科技人才，对高科技设施不会使用、维护，发挥不出应用的作用效果等等。这些在一定程度上影响其开发利用的质量效益。

2.主观因素

一是官兵教育资源观念。官兵对于自身周围的军队思想政治教育资源都是有一定感情的。官兵这种对待教育资源的特定认识和基本态度，则直接影响着官兵对待教育资源的开发方式和利用程度。在开发利用实践中，部分官兵存在一些观念性障碍。要么认为教育资源丰富，不需要开发，只利用就可以，或者进行初级开发和初级利用；要么只重视有形教育资源的开发利用，不重视无形教育资源的开发利用；只看到教育资源的经济价值，而看不到它的育人价值和军事价值；要么采取急功近利的短期行为，对可以取得即期收益的教育资源采取“杀鸡取卵”的掠夺性开发，而没有持续利用和保护开发的思想，由此带来了教育资源的破坏浪费，造成严重的环境污染和生态退化。

二是教育者开发利用能力。目前，制约教育者开发利用能力的因素主要包括以下几个方面：首先是教育者的调查研究能力。有的教育者对上级指示精神研究不深，理解不透，对官兵的教育需求掌握不准，对本单位能够开发利用的教育资源心中没数，导致一方面是面对大量教育资源，一方面却是“老虎吃天”，无从下手。其次是教育者的审美能力。有的教育者缺乏审美能力，辨别不出美的事物或者看不到事物美的方面，看不到教育资源的审美价值和对应的思想政治教育功能，导致对教育资源的盲目开发或错位利用。再次是教育者的沟通协调能力。有的教育者缺乏沟通协调能力，只注重自娱自乐，不善于与兵同乐，导致在教育资源开发利用中缺乏全局意识和统筹谋划能力，难以发挥整体效应。

三是官兵文化需求情况。开发利用军队思想政治教育资源，必须考虑官兵的文化需求情况，如果开发利用的教育资源符合官兵的文化需求，与官兵的兴趣爱好相一致，就能激发官兵参与的积极性和能动性，取得较好效果。在教育资源开发利用中，往往存在着矛盾现象。如果教育者一味迎合部分官兵的文化需求追求愉悦性，而不顾教育的目标失去教育性，就会偏离教育目的；如果一味强调教育目标追求教育性，而不顾官兵的文化需求失去愉悦性，就会大大降低教育资源开发利用的质量效益，降低教育效果甚至得到相反效果。

四是教育资源与教育活动的融合度。军队思想政治教育资源开发利用的质量效益同教育资源与教育实践活动的融合度是成正比的。但在军队思想政治教育实践中，由于主客观条件的限制，二者往往不是融合得完美无缺的。一方面，开展思想政治教育活动随意找教育资源配合。有的教育者不考虑二者的融合度，只考虑教育性不顾愉悦性，随意找事例，采取随意的表现形式，使官兵听得云里雾里，不知所措。另一方面，用固有教育资源随意配合思想政治教育活动。有的教育者就采取“以不变应万变”的方法，不管什么教育活动，都是运用这几种教育资源，以致官兵看到开头就知道结尾了，教育效果就可想而知了。

3.主客观影响因素的结合机制

一是主客观因素相互联系，构成整体。客观因素为军队思想政治教育资源开发利用质量效益的提高提供适宜的土壤并起着促进作用，主观因素为军队思想政治教育资源开发利用质量效益的提高提供源源不断的发展动力并起催化作用。在军队思想政治教育资源开发利用中，主客观因素相互联系，构成整体，缺一不可。如果只有丰富的教育资源，没有官兵的开发利用是不行的，这时的教育资源只是隐性的、待开发利用的教育资源，不是真正意义上的军队思想政治教育资源；同样，如果只有官兵的开发利用，没有可供开发利用的教育资源也是不行的，这时的官兵只能凭想象而已，其结果只能是“巧妇难为无米之炊”。

二是主客观因素协调一致，形成合力。军队思想政治教育资源开发利用的主客观因素俱全，说明具有形成整体合力的可能性。如果二者只是被动地参与，松散地结合，仍不能有效地发挥作用，或者说发挥作用有限，二者必须协调一致，共同制约，共同作用，才能发挥整体合力。因此，在客观条件一定的情况下，要特别注意发挥官兵的主观能动性。例如，全军每年开展的重大主题教育活动。两个基层单位在上级下发的资料及本单位可开发利用的教育资源等客观条件大致相同的情况下，为什么有的单位组织得有声有色，教育效果较好？有的单位组织得冷冷清清，显得死气沉沉？这其中的主要原因就是教育效果好的单位通过运用教育资源等多种载体、手段，增强了教育的感染力，极大地调动了官兵参与教育的积极性。

三、提高军队思想政治教育资源开发利用质量效益的对策探讨

1.提高官兵开发利用的综合素质与能力

“综合能力素质要求人才拥有广博的知识体系与和谐的知识结构，而要达到这种知识能力的和谐的状态，也要求新型人才必须具备艺术、审美的态度与素养。”[6]一是提高认识，强化质量效益观念。树立整体效益观念，将局部教育资源放在更大的教育资源体系中去考察，防止片面或孤立的观念，防止“局部高效、全局低效”的情况发生。树立成本观念，多考虑机会成本，做到优中选优；多考虑边际成本，做到雪中送炭。树立战斗力观念，围绕培育当代革命军人核心价值观这个核心，去掉花架子，扎扎实实为军事训练、日常管理服务。二是勤于积累，提升自身综合素质。提升理论素养，加深教育资源开发利用的深度；提升人文素养，拓展教育资源开发利用的广度；提升信息素养，增强教育资源开发利用的时代感。三是躬身实践，促进素质向能力转化。促进官兵个体知识素质向个体开发利用能力的转化，转化为官兵的政治判断能力；促进官兵个体开发利用能力向单位整体开发利用能力的转化；促进单位整体能力向军队战斗力的转化。以“能打胜仗”为根本标准，实现素质向能力转化的终极目标。

2.组织官兵积极参与开发利用实践活动

一是活动方案问计官兵。自始至终让官兵参与进来，参与教育资源的调查、评估、论证，参与开发利用活动方案的设计等，多听取广大官兵的意见。二是活动组织依靠官兵。搭建让战士展示才华的舞台，让战士唱主角，自己精心策划，灵活组织，积极参与，在其中协调指导，并甘愿当配角。三是搭建舞台服务官兵。建立教育资源开发利用人才队伍，成立理论、文学、书画、舞蹈、音乐、摄影、戏剧、曲艺、游戏、体育等兴趣小组，负责指导本单位的教育资源开发利用活动。采取集中培训与自主训练相结合、专业培养与活动实践相结合、经常性活动与参与赛事相结合等多种手段，搭建展示才华的舞台。搭起让骨干展示才艺的舞台、张扬个性的平台，让大家各显其能，各展风采。

3.努力实现开发利用质量效益的最大化

一是合理配置教育资源。考虑时间、空间、数量等构成军队思想政治教育资源配置的三个基本要素，把物质教育资源、行为教育资源、制度教育资源、精神教育资源以及它们彼此所属子教育资源有序组织起来，在何时、何地、何单位、使用何种教育资源以及使用教育资源的数量等，都要根据教育的需要、各教育资源的属性和各教育资源之间的内在联系，统筹谋划，精细搭配，力求达到“帕累托标准”，以便发挥出整合效应。二是积极推进教育资源开发利用的模式及方法创新。在深挖教育资源的深邃内涵上创新。每一种教育资源都有具体内涵，人们刚开始理解的都是最初的、直观的内涵，随着对其构成成分和特性的分解，我们会发现其内涵也在不断地丰富，同时会出现新的含义。因此要对教育资源进行层层分解，发现其新的内涵。在赋予教育资源的时代元素上创新。教育者应与官兵一起切磋、探讨，赋予教育资源以时代元素，努力寻找教育者文化与官兵文化在认识上的共鸣点。三是发挥科学技术的支撑作用。充分利用现代科学技术，增加教育资源开发利用的科技含量，学习借鉴军内外先进技术，引导官兵增强自主创新能力，通过科技创新不断提升教育资源的创造力、感染力和文化的表现力、传播力、影响力，提高教育资源开发利用的质量效益。

4.注重加强教育资源在教育实践中的运用

一是把教育资源融入军事训练之中。营造一种培育战斗精神的氛围，把官兵的练兵积极性调动起来，练就能打胜仗的过硬本领，有效履行军队历史使命。同时，在训练间隙，结合训练任务，组织开展适宜的文化体育活动，使官兵在娱乐中消除身心疲劳，缓解训练压力，促进训练成绩的提高。二是把教育资源融入经常性思想教育之中。以“春风化雨、润物无声”的方式，潜移默化地将教育信息加进文化的元素传输给官兵，更能发挥特殊思想教育功能。三是把教育资源融入遂行多样化任务之中。加强战地文化建设，开展一系列短平快的文化活动，既是一种积极的休息和娱乐方式，又能使官兵从巨大的思想压力中解脱出来，从焦虑的情绪中舒缓下来，从疲倦的状态中调整过来，始终保持高昂的战斗精神，以积极昂扬的身心状态投入到战斗中去。

参考文献

[1] 马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，2000：83.

[2] 司马云杰.社会文化学[M].北京：山西教育出版社，2007：291.

[3] 卞敏.民族精神：安顿民族生命的精神家园[J].江南社会学院学报，2008（3）：23-26.

[4] 中央军委下发《关于加强和改进新形势下军队党史军史工作的意见》[EB/OL].[2015-09-07].新华网.

[5] 夏志芳.地域文化·课程开发[M].合肥：安徽教育出版社，2007.

[6] 杨晓华.高校德育与艺术教育的关系探析[J].思想政治教育研究，2012（4）：96.

[责任编辑：成方哲]