摘 要：伴随着素质教育改革的深入发展，信息化时代不断加快，原来传统教学方式已不能适应新课改的要求。所以，教师应根据新课改的要求，灵活改变现行的教学方式，思想品德课堂教学引入时政和社会热点，是新课程理念的要求，也是实施素质教育的需要。就如何使用时政和社会热点为思想品德课注入活力从课前新闻播报、激情导入、创设情境、课外延伸四个方面，论述了自己在这方面的一些做法和感悟，希望广大思想品德教师能够多多关注时政热点，充分发挥思想品德课的育人功能，运用时政热点为教育教学服务，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们将来的发展打好基础。

关键词：时政和社会热点；思想品德课教学；注入活力

初中思想品德课是对小学思品和社会课的延续和发展，是着力对学生进行世界观、人生观、价值观和道德观教育的一门基础性学科，它对帮助学生树立坚定正确的政治方向，培养学生具有良好的思想品德起着奠基作用。为了有效地发挥思想品德课的育人功能，培养学生关注国家大事和社会热点、关心家乡发展、树立正确的价值观和人生观，笔者认为将时政和社会热点融入思想品德课堂，不但可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对于提高课堂教学的效率也有很大的作用。

那么，在思想品德教学中如何融入时政和社会热点呢？笔者做过以下尝试，收到了良好的效果。

一、课前播报新闻，激活学生情绪

在新课教学前，让学生收集整理时政资料，可利用上课前三、五分钟让学生进行时事小播报。让学生去收集、整理时政资料，就是促使学生把目光从自身和学校狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注，去体会世界的变化，祖国的发展，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会、关心国家、关心人类的良好品质，培养他们认识社会、适应社会的能力。本着这样的目标，教师指导和要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报纸杂志，如《人民日报》《半月谈》《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天通过看电视、网络等获取信息。学生必须学会在读和看中摘取国内外、省内外甚至市内外的时事要闻。新课开始前，每天安排一名学生进行新闻发布，要求发布者表述清晰简明，突出热点、焦点，避免内容重复。在学生发布要闻后，教师先鼓励其余学生进行简要评价，然后教师再给予综合分析、点评。这样做的好处是：一方面，可以扩充学生的知识面，真正发挥思想品德课的育人功能，另一方面，更重要的是提升了学生的动手（收集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力，彰显了思想品德课的魅力。

二、利用时政导入新课，激发学生兴趣

新鲜的时政热点材料开场，往往一开始就能引起学生很高的兴趣，使学生在积极主动的情绪状态下去学习和探讨，提高课堂教学的有效性。运用时政热点导入新课，可以借助多媒体播放新闻视频、展示新闻图片，也可以由教师口头发布，同时巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，使学生在对问题的探讨中获得新知识，感悟新道理，促进情感态度价值观的形成。

三、创设情境，紧扣教材，找准切入点，开启学生求知欲

美国哈佛大学流传一句话：“教育的真正目的是让人不断提出问题，思索问题。”因此，在教学中要根据教材内容，有目的地引入时政和重大热点问题，创设材料情境和问题情境，引导学生共同关注时事。教学过程中，不能让学生只看了热闹，教师还要鼓励学生根据时政材料，紧扣教材内容，提出想了解的问题，以激发学生的求知欲，这样既能促进学生集中注意力，投身于教学活动中，同时又能培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更重要的是提高了学生的学习兴趣和积极性，激发了学生的内在创新动力，体现了教学中的动力性和趣味性原则。

四、开辟时政课外活动，培养学生社会责任心

思想品德的时政课外活动形式丰富多彩、多种多样。可以让学生办时政手抄报，可以进行小组讨论、辩论等。如，在对学生进行“防溺水”“反邪教”“防恐怖袭击”等教育活动时，督促学生搜集、整理时政材料，举行了办手抄报比赛活动。通过不同形式活动的开展，一方面教会了学生如何选材、设计和排版，丰富了学生的课余生活；另一方面，学生在办报的过程中也积累了大量的知识，丰富了学生的知识储备，开阔了学生的视野，更重要的是潜移默化中培养了学生的社会责任心。

总之，把时政和社会热点引进课堂，让课堂有普通民众的声音，社会的声音，国家的声音，世界的声音。在实际教学中，我们必须善于捕捉到与学生最接近的、能引起学生注意的时政话题，并把它适时地贯穿在课堂中，灵活地为教材服务，不但能活跃思想品德课的学习气氛，激发学生的学习热情，而且能够培养学生养成关注现实、关注生活、学以致用的良好学习习惯。最终促进学生实践能力的提高、创新精神的培养，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

陶永华.新课程思想政治（品德）怎么教[M].安徽师范大学出版社，2013.

作者简介：段忠明，男，1972年10月出生，本科，现就职于甘肃省金塔县第三中学，长期从事初中政治历史教学工作，着重进行如何打造高效课堂研究。