摘 要：新课标下的小学语文教学越来越关注本质的东西，教学目标、教学过程、实践认识等等都关系着课堂的有效性。广大教师应该关注语文知识、方法、技能，以本体性的教学目标开展教学，并在教学中渗透情感、态度、价值观的教学目标。

关键词：小学语文；有效性教学；目标；过程

新课标下的小学语文教学越来越关注本质的东西，教学目标、教学过程、实践认识等等都关系着课堂的有效性。教学目标成为开始教学的方向，决定着教学的有效是否。我们教师不能仅仅像以前一样只关注语文的思想内容，仅仅围绕语文知识开展教学，我们应该关注语文知识、方法、技能，以本体性的教学目标开展教学，并在教学中渗透情感、态度、价值观的教学目标。下面就结合教学中的一些经验，谈谈新课标下的小学语文教学有效性的问题。

一、注重教学目标的设计

我们在教学伊始，首先要明确的是这堂课应该教什么，教学的具体目标是什么。所以首先要搞好的就是教学目标的设置，我们不能仅仅以语文知识的传授为出发点和目标，这样的课堂是肤浅的。应该利用课文引导学生认识课文中过渡句的作用，体会如何评价课文中的人物，模仿课文中通过动作和语言描写人物的方法写话。

例如，在学习“夸父追日”的课文时，通过引导学生读、说、想象，理解神话的神奇，感悟神话的神奇，并延伸这种神奇，把神话的神奇充分展现出来，培养学生的想象力，激发学生对神话的喜爱之情。通过品味课文中的重点句子，在想象与语言训练中体会神话传说的神奇。

当然，并非说语文知识就不重要，语文知识同样是教学不可缺少的重要部分，要重视语言的积累。小学生正处于语言发展和学习习惯形成的最佳期，因此无论是低年级还是中高年级，都应该将字词教学作为教学的基本内容。课文中哪些字容易读错写错，哪些词义需要深入理解，哪些词语需要积累等等，教师在备课时都应该用心钻研，精心设计，这样才能使学生打下扎实的语文基础。

二、做好预习环节

预习是开启新课的前奏曲，预习的好坏关系着新课的顺利进行。随着学生的练习、教师的指导，小学生会逐步熟悉预习的方法。像生字新词的认读、读书感受的批注，完全可以让学生自主学习。

三、注重教学过程

在关注了教学的目标后，还要看如何实现目标。教学过程无疑是实现教学目标的决定因子。教学过程不仅要内容翔实，采用利于突破教学重难点的方法，还要重视理解，注重方法的传授。

例如，教学“渑池会”这个故事时，引导学生对蔺相如这个人物作出评价，教师先提出一个问题，引发认知冲突，然后让学生自己写好批注，对人物作出自己的评价。这样开展教学，不仅可以让学生对蔺相如这个人物的内心思想有更加深刻的理解，更重要的是让学生体会如何有根有据地对人物发表自己的观点。

四、重视语文课堂的实践

以往教学一直认为语文课堂不过是学习知识的课堂，注重实践的教学都是一些技术性的课程。其实，这是错误的，小学语文教学同样是需要实践的。建构主义学习理论认为，学生的知识不是教师单向传递的，而必须由学生自我建构。就如课程标准指出的那样：语文是一门实践性很强的课程，学生的语文能力是在实践过程中形成的。

1.实践体会，学会方法

比如，体会课文中人物的语言、动作描写，这些人物描写的方法语文教师经常在教，但学生作文时往往还是不会具体地描写人物。问题出在哪里？就是因为语文课上教师追求的是“教过”，是学生的理解，而不是学生的“学会”。学生如何才能学会？必须按照“认识—实践”的流程开展教学。

例如，在描述地方风景和风俗的作文时，我们可以先让学生通过阅读范例课文了解具体的描述方法，看看学生理解了多少，如果有条件可以带领学生去当地的风景区参观，并让学生借鉴范文的写作手法，让学生在参观中或者参观后仿写。给学生独立运用方法进行写作的实践机会，并且结合学生习作中的问题进行细致指导，这样才有可能让更多学生真正掌握所学的描写的方法。

2.读思结合，学习过程有效性高

教师注意突出学生读与思的自主性，在学习过程中引导学生读

中感悟，读有所思，读有所得。比如，在提出中心问题后即让学生自读自悟，揣摩体会有关语句，写批注，互动研读、合作感悟。感悟方式灵活多样，学习过程扎实、有效。

从学生的角度看，教学有效性不仅指教学课堂的有效，更注重的是学生的获得和感悟。整个课堂也是只完成了一个问题，也许只教会了学生什么是爱国，这堂课都是有效的。从教师的角度看，教学的有效性就是要能实现教学相长，既传授了知识，又让学生获得了发展，这样的语文课堂一定是有效的。

参考文献：

[1]谢君凤.新课改下小学语文有效教学策略探究[J].青年与社会，2014（13）.

[2]蒋国琴.如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考[J].读与写：教育教学刊，2013（09）.

作者简介：程海霞，女，1981年10月出生，就职学校：河南省偃师市缑氏镇南家村小学，研究方向：小学语文教学。endprint