祝琦

如往常一样我开始上语文课，今天的教学内容是人教版三年级下册的《一面五星红旗》。

前面环节都进行得非常顺利，教学到“‘我在十分困难的处境之下，仍不拿五星红旗和老板换面包”这一环节时，学生中传来了悄悄的议论声：“这个人是不是有点傻啊？命都不要，还要留着国旗，如果是我，我肯定换。”先是一两声，继而是一大片同学都这样说了！我心生压力，这是我在备课中没有预设到的。为了让自己有更多的时间思考，我又把问题抛了出去：“课文中的‘我在生命危在旦夕之时，都不拿五星红旗去交换面包，你们说他是不是有点傻呢？”

顿时，学生中众说纷纭，好不热闹。经过一番讨论，我问：“有认为不傻的吗？”终于，有个学生举起手来：“我认为课文中的‘我并不傻，他这样做，一定有他的想法，他在这样做之前曾经久久地凝视着这面五星红旗，我想那个时候他一定是想了很多很多。”

听他这么一说，教室里顿时安静了许多。那些说“我”傻的同学也若有所思。于是我赶紧追问道：“是啊，当面包店老板提出让‘我用五星红旗换面包时，‘我曾久久地凝视着这面五星红旗，请同学们联系课文，体会体会那个时候‘我可能在想些什么呢？”

教室陷入了安静，我分明感觉到学生们思维的火花在迸发。沉思片刻之后，我请学生来交流。

生：“我”心里想，这面五星红旗，是我们伟大祖国的象征，我怎么可以把它跟面包进行交换呢？

生：如果“我”把五星红旗和外国老板进行了交易，那么岂不是丢尽了我们中国人的脸，不，决不能交换。

生：课文中的主人公在去漂流旅行时，都要随身带着这面五星红旗，而且在漂流即将遇到危险的时候，他首先想到的是把五星红旗系在脖子上，以防丢失，可见，他非常爱这面五星红旗。所以，他心里肯定在想，这面五星红旗陪伴着“我”在国外度过了这么多的日日夜夜，看着它，“我”就仿佛看到我的祖国，“我”爱我的祖国，“我”决不能用它和面包店老板进行交易……

师：同学们，现在你们觉得“我”是不是很“傻”呢？

学生们一致地摇头，我长舒了一口气，小结道：“面包有价，而国旗是无价的，它是我们伟大祖国的象征，是我们每一个中国人都要尽力去维护的东西。‘我坚决不用国旗换面包的行为看似‘傻，但这种行为维护了国旗的尊严，祖国的尊严，‘傻的背后就是这样强烈的爱国精神呀！”

学生的问题迎刃而解了，在为学生能深入思考感到欣慰的同时，我也思绪万千。这个即时生成，我给学生们留下了什么？首先，当学生提出疑问时，我的这种处理方法，让他们感受到了自己的思考被认可、被激励的喜悦。其次，这个环节的成功之处不仅在于学生找到了问题的答案，知道了仔细读书的好处，领悟到联系前后文读书的意义；更在于他们从这一过程中，发现问题并通过自己的能力解决了问题，这就是一种成功的体验！难怪学生们在课堂上一个个小脸通红，热情高涨，喜悦之情溢于言表。

（浙江省衢州市衢江区廿里镇中心小学 324012）