技术和职业教育与培训（TVET）面临着一系列挑战，包括科技和社会变革、人口结构变化、快速变更的劳动力市场、持续的社会不平等和冲突等。这些变化要求人们获取技能，以适应工作不断变化的性质及新兴工作的要求。同时，对于气候变化、环境退化和资源匮乏的严重关注，也为TVET开发技能和能力，以及绿色经济和社会发展增加了很大压力。

2004年的《波恩宣言》①提出要更加努力推进TVET，确保其在促进可持续发展中的作用。宣言强调了在发展“可持续发展产业”背景下TVET的重要性，例如环境保护、文化遗产保护和可再生能源生产。从那时起，“绿化技术和职业教育与培训（GTVET）或实现TVET的绿色转型”这一理念已经被引入，以进一步突出整体分析的需求。该名词包括生态环境、经济和社会等三个维度。但需要指出的是，实现TVET的“绿化”或“可持续发展”（SD）的进程不能始终将这三个维度同时考虑在内。在2012年上海召开的第三届国际TVET大会上，建议在TVET资格和项目中将“绿色”经济和“绿色”教育作为其一部分，并为弹性和低碳经济增长推进“绿色TVET”议程（UNESCO， 2012， p. 2）。

实现TVET的绿化已经在应对这些挑战中发挥了决定性作用。鉴于绿色转型影响整个TVET系统，特别需要提供“具备最新环境问题和绿色科技培训的教师和培训人员，应当首先使教师和培训人员做好准备，这应该是技能应对策略的首要任务”（Strietska-Ilina et al. 2011， p. 11）。

之前于2012年11月召开的面向可持续发展的TVET转型网络会议也强调了这些声明。会议认为，绿色职业课程和培训方法对TVET教师和培训师的培训具有一定影响。……